Наукові публікації. Виступи
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/6693376a-aa1f-4c13-b16a-060643ff81ad
Browse
29 results
Search Results
Item Соціальна обдарованість як передумова становлення елітарної особистості(Вінниця, 2015) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.У статті на основі порівняння поглядів сучасних вчених про сутність і функції еліти, з одного боку, а також специфіку та структуру соціальної обдарованості, з іншого, встановлено, що якості елітарної особистості і соціально обдарованої людини корелюються по деяких позиціях. Показано, що елітарна особистість має характеристики обдарованості, високий рівень сформованості яких сприятиме більш успішному виконанню завдань, поставлених суспільством перед елітою. Визначено, що соціально обдаровані люди володіють необхідним потенціалом для успішного виконання функцій еліти, досягнення високих результатів в управлінській діяльностіItem Особливості викладання курсу «вступ до спеціальності» у підготовці майбутніх соціальних педагогів у контексті вимог Болонського процесу(Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2013) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.У статті розкривається значення курсу «Вступ до спеціальності» в процесі підготовки майбутніх соціальних педагогів, подається авторський підхід і досвід викладання дисципліни відповідно до вимог кредитно-модульної системи навчання.Item Якості соціально обдарованої особистості як показники її елітарності(Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2015) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.У статті показано, що якості елітарної особистості і соціально обдарованої людини корелюються по деяких позиціях. Визначено, що соціально обдаровані люди володіють необхідним потенціалом для успішного виконання функцій еліти, досягнення високих результатів в управлінській діяльності.Item Одаренный ребенок как личность с особыми потребностями в инклюзивном пространстве учебного заведения(2017) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.; Zaitseva, OlgaВ статье показано противоречие между признанием в теоретическом дискурсе одаренных детей как категории личностей с особыми образовательными потребностями, с одной стороны, и низким уровнем их включенности в инклюзивное образовательное пространство на уровне школьной практики, с другой. Обоснована необходимость утверждения статуса одаренных личностей как важной группы нетипичных детей, развертывания потенциалов которых осложняется дисгармоничным типом психического развития, высоким уровнем притязаний, рядом социально-психологических проблем. Определены потребности и трудности одаренных детей и предложена система социально-педагогической работы, направленная на формирование их субъектности в условиях инклюзивного образования.Item Створення культурно-освітнього простору для розвитку соціальної обдарованості в регіональному контексті(Київ-Вінниця, 2016) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.У статті обґрунтовано, що вивчення теоретичних та практичних аспектів соціального таланту повинно здійснюватися в контексті концепції освітньої середовища, яка змоделюватиме сприятливі умови для самодостатньої людини. Визначено категорію "культурно-освітній простір для розвитку соціального таланту" та викладено, як інтегративна соціально-педагогічна конструкція, яка поєднує в собі різні рівні соціально-культурних, освітніх та освітніх умов, натуральні та спеціально моделізовані, педагогічно структуровані та організовані. Визначені параметри як домінуючі психо-педагогічні координати, які необхідно керуватися в процесі моделювання. Показано, що успішний "відбір" дітей з ознаками соціальної обдарованості є відповідним семантичним змістом соціо-культурних значень простору та формує його в регіональному контексті. Це явище представляє перспективу суб'єкт-предметного підходу, який передбачає взаємодію медіа та особистостей. Увага до необхідності розвитку суб'єктивності соціально обдарованої особи в процесі взаємодії з усіма його субструктурами, елементами та предметами. Доведено, що важливим елементом культурного та освітнього простору є дуже активна соціально обдарована людина, його поведінка як суб'єктивний компонент.Item Досвід В. Сухомлинського із проведення свят у підготовці майбутніх учителів початкових класів до позакласної виховної роботи(Вінниця, 2012) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.У статті розкрито значення свята як комплексної форми виховання, передбачає організацію творчої діяльності учнів протягом тривалого часу. Завдяки комплексному характеру, включенню дітей в різнобічну діяльність свято має великий розвиваючі-виховний потенціал, створює умови для реалізації соціальної, пізнавальної, виховної, компенсаційної, комунікативної функцій. Виявлено протиріччя: з одного боку, свято використовується досить часто в порівнянні з іншими формами виховання, а з іншого боку, спостерігається формалізм, шаблонність, калькування в його проведенні. Проаналізовано педагогічний досвід Сухомлинського та виявлено, що педагог використовував свято для вирішення завдань в декількох взаємопов'язаних виховних площинах. Будь-яке свято, проведений Сухомлинським, мав комплексний характер, створювало умови для збагачення духовного світу школярів, їх творчого розвитку, розумового виховання.Item Формування соціальної компетентності дітей з особливими потребами у процесі використання виховних ситуацій(Запоріжжя : Видавництво Хортицького національно-реабілітаційного багатопрофільного центру, 2012) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.Показано можливості використання в соціально-педагогічній діяльності загальних методів виховання з метою формування соціальної компетентності дітей із особливими потребами. Розкрито значення створення виховних ситуацій як методу організації соціально-педагогічної роботи з дітьми, які мають проблеми в фізичному та інтелектуальному розвитку з метою формування в них соціальної компетентності. Виховні ситуації забезпечують умови для розвитку в дітей з особливими потребами системи відповідних відношень, певних якостей, переконань, ціннісних орієнтацій, способів моральної поведінки, необхідних для формування соціальної компетентності.Item Структура і рівні готовності майбутніх учителів початкових класів до створення виховних ситуацій(Київ-Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2010) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.У статті представлено аналіз сучасних підходів до проблеми підготовки майбутніх учителів початкових класів до виховної роботи, обґрунтовано структуру та рівні готовності майбутніх фахівців до створення виховних ситуацій.Item Суб’єктність соціально обдарованої особистості в культурно-освітньому просторі(Київ-Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2016) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.У статті проаналізовано проблему створення культурно-освітнього простору для розвитку соціальної обдарованості та визначено його параметри, показано необхідність формування суб’єктності соціально обдарованої особистості в процесі її взаємодії з соціокультурним і освітнім оточенням. Дослідження теоретичних і практичних аспектів розвитку соціальної обдарованості необхідно здійснювати в контексті концепції освітнього простору, що дозволить моделювати сприятливі умови самореалізації обдарованої особистості. Для успішної «селекції» дітей з ознаками соціальної обдарованості доречним є змістове наповнення середовища соціокультурними смислами. Дефініцію «культурно-освітній простір для розвитку соціальної обдарованості» розглядаємо в ракурсі субʾєкт-субʾєктного підходу, який передбачає взаємодію середовищ і особистостей. Формування суб’єктності соціально обдарованої особистості є метою створення такого простору.Item Наукова рефлексія соціальної обдарованості в контексті античної філософії(Харків, 2016) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.На основі узагальнення зарубіжного і вітчизняного наукового фонду зроблено висновок про недостатню розробленість теоретичних засад соціальної обдарованості з імпліцитно вираженою методологічною базою. Досліджено витоки психолого-педагогічної теорії соціальної обдарованості в філософських концепціях стародавнього світу. Встановлено, що, з одного боку, в поглядах мислителів античності на природу індивідуальних відмінностей і здібностей до певного виду діяльності ідеї про схильності до управління, державної справи, лідерства представлені частково й опосередковано. Такі особистісні характеристики філософи прямо не пов’язують з проявами талану чи геніальності. З другого боку, з’ясовано, що в філософській думці стародавнього світу поступово утверджується висока оцінка лідера, героя, правителя як соціально активної та продуктивної особистості, в психологічному портреті якої прослідковуються ознаки соціальної обдарованості.
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »