Факультет дошкільної і початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1138775f-1b08-47bf-a499-ce539393afa0
Browse
1550 results
Search Results
Item Актуальні проблеми формування творчої особистості педагога в контексті наступності дошкільної та початкової освіти: збірник матеріалів VІІІ Міжнародної науково-практичної Інтернет-конференції (Вінниця, ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 26-27 березня 2024 р.) Вип. 13. 2024(2024) Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського; Пахальчук, Н. О.; Кривошея, Т. М.До збірника включені наукові статті з актуальних проблем професійно-творчої підготовки педагогів у контексті завдань реалізації наступності дошкільної та початкової освіти, які підготовлені викладачами і студентами України та зарубіжжя у межах наукового співробітництва. Матеріали збірника адресовані викладачам і студентам ЗВО, педагогічним працівникам початкової школи та закладів дошкільної освіти, а також усім, хто цікавиться питаннями навчання й виховання дітейItem Стратегії підготовки фахівців початкової освіти до ефективної імпліментації європейської політики полімовності в новій українській школі(2024) Драбинюк, С.; Василюк, А. В.В статті розкриваються причини необхідності підтримки європейського полімовного вектора в Україні. Автор статті презентує стратегії підготовки фахівців початкової освіти до ефективної імпліментації політики полімовності в Новій українській школіItem Розвиток емоційного інтелекту засобами бандурного мистецтва(2024) Горбатюк, О.; Барановська, І. Г.В статті зроблено огляд еволюційних етапів розвитку бандурного мистецтва: від мистецтва слівців-музикантів до сучасного бандурного мистецтва. Доведено, що сила та дух бандурного мистецтва не згасла. Сучасні молоді виконавці успішно популяризують авторську музику, перекладають на інструмент світові хіти, зберігаючи унікальне звучання та українську автентику. Емоції та почуття, що викликає звучання бандури – захоплення аудиторії майстерністю, підняття настрою, спонукання до роздумів, віра в переможне майбутнєItem Дидактичний матеріал із логопедичного обстеження мовленнєвого розвитку дитини: мовленнєва картка з картинками : навч.-метод. посіб.(Тернопіль : Мандрівець, 2023) Король, А. В.Логопедичне обстеження рівня мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку визначає наявність чи відсутність порушень мовлення, їх особливостей та проявів, за допомогою спеціально дібраних діагностичних завдань та є початковим етапом логопедичної допомоги в системі освіти. Навчально-методичний посібник «Дидактичний матеріал із логопедичного обстеження мовленнєвого розвитку дитини» разом із методичними рекомендаціями до нього є засобом логопедичного обстеження мовлення дітей дошкільного віку. Метою навчально-методичного посібника «Дидактичний матеріал із логопедичного обстеження мовленнєвого розвитку дитини» є практичне забезпечення проведення індивідуального дослідження мовлення дітей в умовах особистісно зорієнтованого та інклюзивного навчання. Методичні рекомендації до навчально-методичного посібника «Дидактичний матеріал із логопедичного обстеження мовленнєвого розвитку дитини» містять комплекси завдань із методик дослідження стану розвитку лексичної, граматичної, фонетичної та діамонологічної компетентностей дітей дошкільного віку. Ці завдання застосовують для дослідження мовлення дітей разом із ілюстративним матеріалом, що міститься в мовленнєвій картці. Навчально-методичний посібник разом із методичними рекомендаціями до неї відповідає державним стандартам дошкільної освіти та максимально враховує особливості психологічного та фізіологічного розвитку дітей дошкільного віку. Навчально-методичний посібник можуть використовувати: логопеди, вихователі, батьки, студенти. Логопедичне обстеження з використанням мовленнєвої картки з картинками є комплексним, цілісним, динамічним і дає змогу зробити висновок про стан розвитку мовлення дитини, рівень його сформованості або недорозвинення, а також визначити ефективні шляхи та засоби логопедичної корекції.Item Стратегії розвитку методологічної готовності логопеда у системі неперервної освіти(Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2024) Клочкова, Ю.; Король, А.; Скугорова, С.У статті проаналізовано сучасний стан методологічної готовності логопеда у системі неперервної освіти. Розкрито особливості розвитку методологічної готовності логопеда в системі неперервної освіти. Розглянуто сучасні тенденції в області методологічної підготовки фахівців, зокрема у контексті перепідготовки дорослого здобувача освіти. Метою статті є висвітлення теоретичного аналізу наукової літератури щодо розвитку методологічної готовності логопедів у контексті неперервної освіти. У ході дослідження розкрито ключові аспекти формування методологічної готовності, враховуючи вимоги сучасного освітнього середовища. Проаналізовано ефективні методи та педагогічні стратегії, які спрямовані на підвищення якості професійної підготовки логопедів та забезпечення їхньої конкурентоспроможності на ринку праці. Встановлений прямий зв’язок між методологічної готовністю логопеда та його професійною компетентністю. Визначено поняття «професійна компетентність фахівця» та виділено основні її критерії. Зазначено основні критерії, які характеризують професійну компетентність логопеда, серед яких важливе значення має глибоке розуміння методологічних аспектів роботи, адекватне сприйняття і використання інновацій у педагогічній практиці, а також здатність до самоаналізу та постійного професійного удосконалення. Окреслено чітку структуру методологічної готовності логопедів, до якої увійшли гносеологічний, аксіологічний, праксеологічний, професійно-особистісний компоненти. Розкрито важливість підвищення компетентності логопеда у контексті інклюзивної освіти. Завдяки вдосконаленню своїх знань, навичок та підходів, логопед може забезпечити належну підтримку та розвиток кожного учня, враховуючи їхні індивідуальні потреби та особливості. На основі проведеного дослідження у статті пропонуються конкретні стратегії та підходи до підвищення методологічної готовності логопедів, сприяючи вдосконаленню їхньої професійної компетентності в умовах системи неперервної освіти.Item Критерії і показники готовності логопедів до роботи з гетерогенними групами дітей(Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2024) Турубарова, А. В.; Клочкова, Ю. В.; Король, А. В.Стаття є докладним дослідженням готовності логопедів до роботи з гетерогенними групами учнів в умовах інклюзивної освіти. Автори ретельно проаналізували ряд факторів, які визначають ефективність педагогічної взаємодії в цьому контексті. Зокрема, в статті розглядається визначення понять «гетерогенність» та «гетерогенна група у школі», що становлять важливу основу для подальшого розгортання дослідження. Окремо виділяється структура готовності логопеда до роботи з гетерогенними групами, яка включає в себе вісім ключових компонентів. Це теоретична підготовка, педагогічні методи та прийоми, мовленнєвий аспект, психологічна готовність, комунікаційні навички, технології та інновації, співпраця з іншими фахівцями, і особистісний розвиток. Кожен з цих компонентів визначає важливі аспекти готовності логопеда до роботи в інклюзивному середовищі. Дослідження виокремлює три рівні готовності логопедів до педагогічної взаємодії з гетерогенними групами учнів – низький, середній та високий. Для оцінки цих рівнів використовуються чотири критерії: мотиваційний, інформаційно-пізнавальний, особистісний та аналітичний. Такий підхід дозволяє детально визначити ступінь готовності кожного логопеда до роботи в гетерогенних групах та розкрити особливості їхньої професійної компетентності. Окремий аспект дослідження стосується зовнішніх і внутрішніх чинників, що впливають на готовність логопедів. Зовнішні чинники включають реформування системи освіти, які створюють передумови для інклюзивної парадигми та підсилюють суспільний попит на фахівців, здатних ефективно працювати в умовах інклюзії. Внутрішні чинники стосуються професійно-особистісних якостей майбутнього педагога, таких як толерантність, емпатія, стресостійкість, емоційна мобільність, рефлексивність, педагогічна майстерність, творчість та інші. Ці якості визначають успішну роботу логопеда в гетерогенному середовищі.Item До питання аналізу нормативно-законодавчого підґрунтя співпраці вчителя-логопеда з батьками дітей з особливими мовленнєвими потребами(Київ : ФОП Симоненко О. І., 2021) Король, А. В.; Блашкова, О. М.У даній статті розглянуто основні Закони України про освіту; Постанови Кабінету Міністрів України про організацію та практичну реалізацію інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами, у тому числі і з особливими мовленнєвими потребами, у загальноосвітніх та спеціалізованих навчальних закладах; листи Міністерства освіти і науки України у яких зазначається перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, розробка та впровадження спеціальних навчальних планів для використання в загальноосвітніх навчальних закладах для навчання дітей з особливими освітніми потребами; розглянуто проєкт про порядок надання логопедичних послуг в системі освіти України для дітей з особливими мовленнєвими потребами. Здійснено ґрунтовний аналіз основних концептуальних положень нормативно-законодавчої бази України про освіту задля виявлення доцільності та затребуваності суспільства в співпраці вчителя-логопеда з батьками (або уповноваженими особами) дітей з особливими мовленнєвими потребами; висвітлено актуальні погляди вітчизняних науковців, щодо важливості надання логопедичних послуг фахівцями з безпосередньою співпрацею батьків або уповноважених осіб. По опрацюванню нормативно-законодавчих документів виявлено, що у всіх Законах про освіту та законах і постановах про впровадження інклюзивної освіти зазначено, що батьки або уповноважені особи зобов’язані активно співпрацювати та безпосередньо задіяні з вчителем-логопедом в процесі здійснення корекційно-розвиткової роботи з дитиною. Співпраця реалізовується як у створенні позитивної мотивації та заохоченні батьків (уповноважених осіб) до звернення за кваліфікованою допомогою до вчителя-логопеда, так і у безпосередньому виконанні покладених законодавством на батьків обов’язків щодо надання дитині з особливими мовленнєвими потребами можливості отримати освіту та можливість ефективної соціалізації в суспільство. Зазначено важливість інформування та консультування населення щодо особливих мовленнєвих потреб даної категорії дітей. Перспективою дослідження визначено подальше впровадження та апробація можливостей дистанційно-інтерактивної співпраці вчителя-логопеда з батьками дітей з особливими мовленнєвими потребами.Item Principles of creating and designing video content for asynchronous learning(Latvia: Rezekne Academy of Technologies, 2024) Khilya, A.; Kukharchuk, H.; Sabadosh, Y.; Korol, A.A key stage of professional training is to prepare them for the use of ICTs and modern innovative solutions that would not only improve the quality of presentation of educational content, but also minimise the time spent on learning new material and repeating material that has already been covered. Therefore, a relevant aspect of preparing teachers and future professionals in general for self-presentation or presentation of their own projects should be preparation for the use of video editors and online platforms to create short videos that both students and teachers can use to save time during teaching or to support projects that are offered to a wide audience. For this reason, in our review, we focus on the theoretical aspects of introducing video content into the educational process; high-quality video editing software that students and teachers can use from any device; analyse the quality of the projects prepared by students; review teaching approaches for asynchronous learning. But, with the main objective of our research being to argue for the principles of creating and designing video content for asynchronous learning. We present not only the above results of our review and practical implementation of the relevant project activities, but also the theoretical aspects of the issue necessary for teachers' understanding and personal improvement. This complex approach allows us to develop the simplest and most flexible algorithm for working with video content, depending on the needs of the teacher, their psychological characteristics and technical skills, as well as the purpose of the subject being taught. After all, for some subjects and the teachers who teach them, the thesis "why should we reinvent the wheel" will be appropriate. While for the other part, this process will always be a personal challenge, an innovation and a requirement of modern education. That is why, in our opinion, the proposed flexible algorithm will be useful for both future teachers and professionals who already have teaching experience.Item Motivational calendar “Common Steps – Common Success” (format B5,Ukrainian-English), which is designed for 2025-2026(2024) Кронівець, Т.; Саранча, І.; Давидюк, М.; Бондар, Ю.; Колосова, О.; Хіля, А.Ми представляємо результати роботи в рамках реалізації Модуля Жан Моне програми Ерасмус+ на базі Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського на тему «Соціальна інтеграція дітей з особливими потребами у середовищі різноманіття та інклюзії: європейські підходи» ERASMUS-JMO-2022-HEI-TCH-RSCH, SEEDUE4UA-101085267 за пунктом D1.2.Item Актуальні питання мистецької освіти та виховання : збірник матеріалів науково-практичної конференції(2020) Белінська, Тетяна ВолодимирівнаДо збірника матеріалів науково-практичної конференції включено наукові статті викладачів і студентів, у яких відображено результати актуальних досліджень теоретико-методологічних концепцій мистецької освіти та виховання.