Факультет дошкільної і початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1138775f-1b08-47bf-a499-ce539393afa0
Browse
1628 results
Search Results
Item Особливості вивчення молодшими школярами табличних випадків арифметичних дій на уроках математики : дипломна робота.(Вінниця : ВДПУ, 2024) Присяжнюк, А. О.Дипломне дослідження присвячене актуальній проблемі вивчення молодшими школярами табличних випадків арифметичних дій на уроках математики. Дипломниця описала теоретичні основи вивчення таблиць арифметичних дій, здійснила аналіз різних методичних підходів до вивчення таблиць арифметичних дій. Практичну цінність має обґрунтована методична система вивчення табличних випадків арифметичних дій у початковій школі; представлена реалізація методичних підходів до вивчення табличних випадків арифметичних дій додавання і віднімання, множення і ділення, а також описані дипломницею цікаві прийоми для кращого запам’ятовування табличних випадків арифметичних дій. Дипломна робота чітко структурована, містить змістовну теоретичну частину та виважений науковий апарат дослідження. Студентка влучно визначила критерії та рівні засвоєння учнями початкової школи таблиць арифметичних дій (початковий, середній, достатній, високий) та провела педагогічний експеримент.Item Розвиток емоційного інтелекту молодших школярів засобами мистецтва(Вінниця : ВДПУ, 2024) Римар, О. В.Актуальність теми дослідження полягає в тому, що в умовах стрімкого розвитку суспільства та переорієнтації сучасної освіти зі знаннєвої на компетентнісну особливої уваги потребує проблема формування емоційного інтелекту як основи успішної взаємодії з оточуючим світом. Якщо протягом ХХ століття науковці звертали більше уваги на дослідження логічного інтелекту, то у ХХІ столітті, коли глобалізація охопила всі сфери життя людства, все більш актуальним стає емоційний інтелект. Він включає в себе всі ті емоційні компетентності особистості, що сприяють успішному досягненню поставлених цілей. У І розділі роботи «Теоретичні основи розвитку емоційного інтелекту молодших школярів» презентовано дефінітивний аналіз поняття “емоційний інтелект”, його структурні компоненти, розкрито зарубіжний і вітчизняний досвід розвитку емоційного інтелекту підростаючого покоління; описано особливості розвитку емоційного інтелекту у дітей молодшого шкільного віку в умовах Нової української школи; обгрунтовано педагогічний вплив мистецтва на розвиток емоційного інтелекту дітей, проведено констатувальний експеримент, результати якого узагальнено і систематизовано, визначено стан сформованості емоційного інтелекту молодших школярів в умовах сьогодення. У ІІ розділі «Методичні основи розвитку емоційного інтелекту молодших школярів засобами мистецтва» виокремлено і теоретично обґрунтовано педагогічні умови розвитку емоційного інтелекту молодших школярів, презентовано методику формування емоційного інтелекту учнів початкових класів, зокрема розкрито методи використання літературного мистецтва, особливості організації театралізованої діяльності дітей у початковій школі, секрети впровадження образотворчого і музичного мистецтва як засобів розвитку емоційного інтелекту молодших школярів; виокремлено методичні поради батькам щодо розвитку емоційного інтелекту дітей, узагальнено та систематизовано результати контрольного експерименту, згідно якого динаміка розвитку емоційного інтелекту молодших школярів засобами мистецтва довела ефективність і правомірність гіпотези дослідження.Item Використання інтерактивних методів навчання молодших школярів на уроках української мови(Вінниця : ВДПУ, 2024) Маркевич, В. С.На сучасному етапі розвитку освіти в Україні перед учителем початкової школи стоїть важливе завдання зробити урок радісним і цікавим для учнів, щоб кожна дитина змогла розкрити свій творчий потенціал, створював ситуацію морального вибору і спонукав до прийняття самостійного правильного рішення. Дотримуючись такого підходу саме в початковій ланці освіти, який закладає основи демократизації НУШ, сприяє утвердженню діалогічного підходу до навчального спілкування, уможливлює організацію ефективної педагогічної взаємодії учасників освітнього процесу. Саме тому є необхідність застосування на уроках у початковій школі відповідних інноваційних педагогічних методів, зокрема інтерактивних. Кваліфікаційне дослідження складається з двох розділів. У першому розділі «Теоретичні основи проблеми дослідження» розглянуто інтерактивні методи навчання у контексті дефінітивного аналізу; визначено психолого-педагогічні особливості використання сучасних інтерактивних методів навчання на уроках української мови; досліджено сучасний стан розвитку мовлення молодших школярів на уроках української мови. У другому розділі дипломного дослідження «Методичні особливості використання інтерактивних методів навчання молодших школярів на уроках української мови» визначено педагогічні умови успішного використання сучасних інтерактивних методів навчання молодших школярів української мови; описано особливості застосування інтерактивних методів навчання дітей молодшого шкільного віку на уроках української мови; описано динаміку розвитку мовлення молодших школярів на уроках української мови (за результатами контрольного етапу експерименту); визначено методичні рекомендації вчителям щодо застосування інтерактивних методів навчання молодших школярів на уроках української мови. Зроблено висновок, що застосування інтерактивних методів навчання при вивченні української мови з молодшими школярами дозволяє поєднати індивідуальну, парну, групову та колективну роботу, створюючи ефективні умови для навчання, розвитку, самовдосконалення, виховання та самовиховання молодших школярів.Item Педагогічні умови використання ігрової діяльності у розвитку усного англійського мовлення учнів початкової школи(Вінниця : ВДПУ, 2024) Любунь, Ю. О.У сучасних умовах глобалізації та інтеграції України в міжнародний освітній простір особливо важливим є розвиток комунікативної компетентності учнів, зокрема вивчення іноземних мов. Школа відіграє ключову роль у формуванні цієї компетентності, оскільки саме в початковій школі закладаються основи мовленнєвих навичок. Тому важливо постійно удосконалювати методи навчання іноземних мов, зокрема англійської, в умовах початкової школи, орієнтуючись на вікові особливості учнів та наукові досягнення психолого-педагогічної науки. Одним із найбільш ефективних засобів для розвитку мовленнєвої компетентності є ігрова діяльність, що активно впроваджується в сучасній педагогічній практиці. Це підкреслено в основних концептуальних документах освіти, зокрема в Концепції Нової української школи, яка наголошує на важливості інтеграції інноваційних методів, таких як ігрові технології, для створення умов для всебічного розвитку особистості учня, формування його комунікативних навичок і підвищення мотивації до вивчення іноземної мови. Дипломна робота складається із вступу, двох розділів (теоретичної та практичної частин), висновків, списку використаних джерел та літератури і додатків. У дипломній роботі проаналізовано науково-педагогічну літературу з Перший розділ висвітлює теоретичні засади використання ігрової діяльності при вивченні англійської мови учнями початкової школи: здійснено аналіз основних понять з проблеми дослідження; розглянуто психолого-дидактичні основи організації роботи з використання ігор для розвитку усного мовлення, описано результати діагностики рівнів сформованості граматичних, лексичних навичок та цілісності та зв’язного мовлення у молодших школярів. Другий розділ «Педагогічні умови застосування ігрової діяльності у розвитку усного англійського мовлення учнів початкової школи» описує стан проблеми дослідження у сучасній шкільній практиці; визначено основні педагогічні умови, що сприяють ефективному використанню ігрових методів для розвитку усного мовлення учнів початкових класів; розглянуто роль дидактичних ігор як засобу активізації пізнавальної та мовленнєвої діяльності молодших школярів під час уроків англійської мови. У розділі також проаналізовано інноваційні методи навчання англійської мови в умовах початкової школи, зокрема, використання ігор як ефективного інструменту для підвищення мотивації та активізації комунікативних навичок учнів. Окрім того, наведено результати експериментальної роботи з вивчення динаміки розвитку усного мовлення учнів початкових класів під впливом впровадження ігрових методів. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі КЗ «Вінницький ліцей №29». Висновки переконливі, адекватні змістові дипломного дослідження. Результати, отримані в дипломній роботі, можуть бути використані в практичній діяльності вчителів початкової школи, а також на практичних заняттях із методик початкової освіти.Item Формування природничої компетентності молодших школярів засобами гейміфікації : кваліфікаційна робота(2024) Псарук, І. В.Кваліфікаційна робота присвячена теоретичному обґрунтуванні, апробації педагогічних умов та рекомендації використання засобів гейміфікації у формуванні природничої компетентності молодших школярів. Перший розділ «Теоретичний аналіз проблеми формування природничої компетентності молодших школярів засобами гейміфікації» присвячений вивченню сутності, структури природничої компетентності молодших школярів та особливостям використання засобів гейміфікації у початковій школі. Здійснено аналіз стану використання засобів гейміфікації на практиці початковій школи. Другий розділ «Методичні основи використання засобів гейміфікації у початковій школі» містить розроблені рекомендації використання засобів гейміфікації у формуванні природничої компетентності молодших школярів та висвітлений аналіз результатів педагогічного експерименту, спрямований на перевірку ефективності використання рекомендації. У розділі проаналізовані засоби гейміфікації (Quizalize, Mentimeter, Classtime, GPT, LearningApps, ClassDojo, Canva, WordArt) та здійснено розробку інформаційно-ресурсного забезпечення «Помічник педагогам». Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Подальшого вивчення потребує питання використання інформаційного- ресурсного забезпечення для дистанційного навчання учнів та підвищення кваліфікації вчителів початкових класів.Item Виховання звукової культури мовлення першокласників на уроках української мови(Вінниця : ВДПУ, 2024) Сінченко, Г. В.Звукова культура мовлення є важливою складовою загальної мовної культури. Це поняття є досить складним і охоплює низку важливих компонентів, таких як чітка артикуляція звуків української мови, фонетична і орфоепічна правильність, мовне дихання, сила голосу, темп мовлення, фонематичний слух та засоби інтонаційної виразності (наголоси, логічні паузи, ритм, тембр, мелодика). Кваліфікаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Проаналізовано науково-педагогічну літературу з даної проблеми. Перший розділ висвітлює теоретичні засади виховання звукової культури учнів початкової школи: визначено лінгводидактичні основи звукової культури мовлення; розглянуто виховання звукової культури мовлення молодших школярів як психолого-педагогічну проблему; висвітлено питання розвитку звукової культури мовлення учнів у теорії та практиці початкової школи; огляд творчого досвіду учителів з виховання звукової культури мовлення учнів початкової школи на уроках української мови. У другому розділі «Методичні аспекти виховання звукової культури мовлення першокласників» визначено сучасний стан сформованості звукової культури мовлення молодших школярів; проаналізовано методи й прийоми виховання звукової культури мовлення в учнів початкової школи; описано систему вправ та завдань для формування правильної звуковимови в молодших школярів; описано результати організації експериментальної роботи з формування правильної звуковимови учнів початкової школи. Висновки переконливі, адекватні змістові кваліфікаційного дослідження.Item Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи на уроках мовного циклу(Вінниця : ВДПУ, 2024) Савуляк, А. О.Розвиток емоційного інтелекту вкрай важливий для молодших школярів, особливо враховуючи сьогоднішні події, спричинені повномасштабним російським вторгненням. У наш час діти відчувають загострені емоції, такі як страх, гнів і тривогу, якими потрібно належним чином керувати. Навчання емоційного інтелекту учнів початкової школи не лише допоможе їм краще розуміти та регулювати свої емоції, а й розвиватиме емпатію, яка стане у нагоді при розумінні емоцій інших людей та піклуванні про них. Молодший шкільний вік є сензитивним для формування емоційного інтелекту, адже у цей період діти розвивають здатність розпізнавати власні емоції, а також розуміти емоції інших та співпереживати їм. Саме ці навички стають основою емоційного інтелекту протягом всього життя. Варто зауважити, що початкова школа відіграє значущу роль у цьому процесі, адже покликана створити безпечне освітнє середовище, де діти формуватимуть інтерес до пізнання власних емоцій, емпатії та соціальних навичок. Кваліфікаційне дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. У першому розділі розглянуто теоретичні засади розвитку емоційного інтелекту учнів початкової школи: описано дефінітивний аналіз базових понять: емоції, інтелект, емоційний інтелект; розглянуто психолого-педагогічні засади формування емоційного інтелекту учнів початкової школи та проблеми розвитку емоційного інтелекту у теорії та практиці школи першого ступеня. У другому розділі роботи розкрито методичні аспекти розвитку емоційного інтелекту учнів на уроках мовного циклу: описано результати діагностики сучасного стану розвитку емоційного інтелекту молодших школярів; проаналізовано дидактичні умови забезпечення емоційності навчання молодших школярів; адаптовано методи та прийоми розвитку емоційного інтлекту учнів початкової школи на уроках мовно-літературної освітньої галузі; описано динаміку розвитку емоційного інтелекту молодших школярів (за результатами контрольного етапу експерименту); визначено методичні рекомендації вчителям щодо розвитку емоційного інтелекту учнів на уроках мовного циклу. У висновках відображено основні результати дослідження, у додатках презентовано методичний матеріал.Item Розвиток творчих здібностей молодших школярів засобами шкільного театру(Вінниця : ВДПУ, 2024) Покотило, О. О.Дослідження присвячено такій актуальній проблемі як розвиток творчих здібностей молодших школярів засобами шкільного театру. У першому розділі: «Теоретичні основи розвитку творчих здібностей молодших школярів» проаналізовано стан проблеми дослідження у вітчизняній та зарубіжній літературі, розкрито сутність ключових понять наукового дослідження таких, як-от: «творчість», «мистецтво», «гра», «творчі здібності», «театр», «компоненти творчих здібностей». Проаналізовано зарубіжний досвід з метою виокремлення сучасних трендів розвитку творчих здібностей учнів початкових класів; уточнено психолого-педагогічні особливості формування творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку. Виокремлено компоненти, критерії, показники та визначено рівні сформованості творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку. У другому розділі кваліфікаційної роботи: «Реалізація інноваційних підходів у формуванні творчих здібностей молодших школярів засобами театрального мистецтва» зазначено педагогічні умови впровадження театрального мистецтва в систему розвитку творчих здібностей молодших школярів, обґрунтовано та експериментально перевірено особливості реалізації театру у формуванні творчих здібностей молодших школярів. Кваліфікаційна робота має чітку структуру, містить змістовну теоретичну частину та виважений науково-методичний апарат дослідження. Автором дотримано логіку у викладі матеріалу. Проведене нами дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальшого вивчення та наукового обґрунтування потребують питання: вплив театралізованої діяльності на емоційний розвиток дитини; вивчення театралізації та її місця в системі науки; дослідження театральної культури і творчого потенціалу вчителя в умовах педагогічної освіти.Item Формування мовленнєвої культури молодших школярів на уроках української мови(Вінниця : ВДПУ) Шатка, Ю. М.Особливої значущості сьогодні набуває необхідність формування мовленнєвої культури у молодших школярів, яка пов’язана з інтенсифікацією інформаційних комунікацій, із широким упровадженням мережі Інтернету, сучасними технологіями видавничої справи, що певною мірою негативно впливають на створення культури особистісного мовленнєвого простору, оволодіння естетикою слова, морально-естетичним самовираженням у спілкуванні. Молодші школярі більше, ніж дорослі, підлягають впливу субкультури, моди на спрощення стилю спілкування, зневажливого ставлення до краси буденного мовлення, що призводить до значної засміченості їхнього мовлення, нарочитої брутальності. У молодшому шкільному віці закладається фундамент культури мислення, культури мовлення і спілкування, розвиваються комунікативні здібності, пізнавальна активність, образне творче мислення. Саме початкова школа покликана сформувати в дітей інтерес до краси й мудрості живого слова, його значущості в житті людини. Дипломна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. У першому розділі розглянуто теоретичні засади формування основ мовленнєвої культури в початковій школі: описано лінгводидактичні основи мовленнєвої культури; розглянуто психолого-педагогічні аспекти оволодіння молодшими школярами основами культури мовлення та проблеми розвитку мовленнєвої культури у теорії та практиці школи першого ступеня.У другому розділі роботи розкрито методичні аспекти формування основ культури мовлення під час вивчення української мови: описано результати діагностики рівнів сформованості мовленнєвої культури дітей молодшого шкільного віку; проаналізовано зміст і форми роботи з формування культури мовлення на уроках української мови та опанування комунікативними якостями мовлення за допомогою методу вправ і завдань. У висновках відображено основні результати роботи, у додатках презентовано методичний матеріал.Item Педагогічні умови виховання відповідального ставлення учнів молодшого шкільного віку до власного здоров’я(Вінниця : ВДПУ, 2024) Шпак, К. В.У кваліфікаційній роботі розглянуто проблему формування відповідального ставлення до здоров’я молодших школярів. Проаналізовано актуальність проблеми збереження і зміцнення здоров’я в умовах сучасної освіти. Визначено, що саме у молодшому шкільному віці формуються базові установки на здоровий спосіб життя, які впливають на подальший розвиток особистості. У роботі обґрунтовано поняття «відповідальне ставлення до здоров’я» та висвітлено його основні компоненти: когнітивний. Розглянуто роль педагогів, сім’ї та освітнього середовища у процесі виховання у дітей свідомого ставлення до власного фізичного, психічного та соціального здоров’я. Велика увага приділяється розробці та впровадженню педагогічних умов, які включають: інтеграцію здоров’язберігаючих технологій у навчальний процес; використання активних методів навчання для популяризації здорового способу життя; співпрацю педагогів і батьків; створення сприятливого емоційного середовища в класі.