Створення культурно-освітнього простору для розвитку соціальної обдарованості в регіональному контексті

Abstract

У статті обґрунтовано, що вивчення теоретичних та практичних аспектів соціального таланту повинно здійснюватися в контексті концепції освітньої середовища, яка змоделюватиме сприятливі умови для самодостатньої людини. Визначено категорію "культурно-освітній простір для розвитку соціального таланту" та викладено, як інтегративна соціально-педагогічна конструкція, яка поєднує в собі різні рівні соціально-культурних, освітніх та освітніх умов, натуральні та спеціально моделізовані, педагогічно структуровані та організовані. Визначені параметри як домінуючі психо-педагогічні координати, які необхідно керуватися в процесі моделювання. Показано, що успішний "відбір" дітей з ознаками соціальної обдарованості є відповідним семантичним змістом соціо-культурних значень простору та формує його в регіональному контексті. Це явище представляє перспективу суб'єкт-предметного підходу, який передбачає взаємодію медіа та особистостей. Увага до необхідності розвитку суб'єктивності соціально обдарованої особи в процесі взаємодії з усіма його субструктурами, елементами та предметами. Доведено, що важливим елементом культурного та освітнього простору є дуже активна соціально обдарована людина, його поведінка як суб'єктивний компонент.В статье обосновано, что изучение теоретических и практических аспектов социального таланта должно осуществляться в контексте концепции образовательной среды, которая змоделюватиме благоприятные условия для самодостаточной человека. Определены категории "культурно-образовательное пространство для развития социального таланта" и изложено, как интегративная социально-педагогическая конструкция, которая сочетает в себе разные уровни социально-культурных, образовательных и образовательных условий, натуральные и специально моделизовани, педагогически структурированные и организованные. Определены параметры как доминирующие психо-педагогические координаты, которые необходимо руководствоваться в процессе моделирования. Показано, что успешный "отбор" детей с признаками социальной одаренности является соответствующим семантическим содержанием социо-культурных значений пространства и формирует его в региональном контексте. Это явление представляет перспективу субъект-предметного подхода, предполагающего взаимодействие СМИ и личностей. Внимание к необходимости развития субъективности социально одаренной личности в процессе взаимодействия со всеми его субструктуры, элементами и предметами. Доказано, что важным элементом культурного и образовательного пространства очень активная социально одаренный человек, его поведение как субъективный компонент.The article substantiates that the study of theoretical and practical aspects of social talent should be implemented in the context of the concept of educational environment that will simulate favorable conditions for self-gifted person. Identified category of "cultural and educational space for the development of social talent" and explicate how integrative social-pedagogical construct that combines different levels of socio-cultural, educational and educational conditions, natural and specially modeled, pedagogically structured and organized. Defined parameters as the dominant psycho-pedagogical coordinates that need to be guided in the process of modeling. It is shown that successful "selection" of children with signs of social giftedness is appropriate semantic content of socio-cultural meanings of space and form it into a regional context. This phenomenon presents the perspective of subject-subject approach that involves the interaction of media and personalities. The attention to the need to develop socially gifted person subjectivity in the process of interaction with all its substructures, elements and subjects. Proved that important element of cultural and educational space is very active socially gifted person, his behavior as a subjective component.