Факультет педагогіки, психології і професійної освіти

Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099

Browse

Search Results

Now showing 1 - 10 of 60
  • Thumbnail Image
    Item
    Реалізація гендерної рівності в системі освіти і виховання на засадах концепціїї педагогіки свободи.
    (2022) Растригіна, А. М.
    У статті актуалізовано проблему гендерної рівності з огляду на суперечності, що все ще існують з цього приводу у вітчизняній системі освіти і виховання. Проаналізовано стан досліджуваної проблеми у сучасному вітчизняному й зарубіжному науковому дискурсі. Доведено, що гендерна компонента сучасної освіти потребує розширення меж наукового пошуку у тому числі в її виховному сегменті. Представлено концептуальні основи педагогіки свободи як сучасної моделі реалізації гендерної рівності в системі освіти і виховання. Зокрема обґрунтовано категорію особистісної свободи в контекстуальному полі проблеми гендерної рівності та методологічні підходи й принципи її розвитку на засадах педагогіки свободи, а також розкрито можливості практичного розв’язання досліджуваної проблеми у сучасному закладі вищої освіти на засадах егалітарного світогляду.
  • Thumbnail Image
    Item
    Періоди розвитку вищої педагогічної освіти в США.
    (2021) Кучай, О.; Рокосовик, Н.; Чичук, А.; Біда, О.; Kuchai, O.; Rokosovyk, N.; Chychuk, A.; Bida, O.
    У статті розглядаються історичні періоди розвитку вищої педагогічної освіти в США. Система педагогічної освіти США постійно перебуває в центрі уваги не лише уряду, а й громадськості. Проведене дослідження науково-літературних джерел дало змогу відобразити ретроспективний процес зародження й розвитку педагогічної освіти США, у межах якої розвивалася підготовка вчителів початкової школи, а також виокремити шість етапів її становлення. Унаслідок проведених реформ, система вищої педагогічної освіти США підтвердила своє домінування на світовому освітньому просторі. Аналіз процесу становлення й розвитку вищої педагогічної освіти в США дав змогу виокремити аспекти, які впливають на розроблення освітніх програм підготовки вчителів початкової школи.
  • Thumbnail Image
    Item
    Проєктна компетентність як показник особистісного розвитку у сучасному освітньому середовищі.
    (2021) Кучай, Т.; Мукан, Н.; Запотічна, М.; Зорочкіна, Т.; Кучай, О.; Kuchai, T.; Zapotichna, M.; Mukan, N.; Zorochkina, T.; Kuchai, O.
    У статті розглядається проєктна компетентність як показник особистісного розвитку у сучасному освітньому середовищі. Висвітлюються питання проєктної діяльності студентів у ЗВО, що має прикладний характер і спрямована на вирішення проблем (завдань), сформульованих викладачем у межах навчальної дисципліни. Організація проєктної діяльності студентів передбачає теоретико-практичну підготовку їх до професійної проєктної діяльності вчителя. Формування проєктної компетентності – один з найважливіших орієнтирів у системі підготовки фахівців.
  • Thumbnail Image
    Item
    Система професійної підготовки майбутніх соціальних працівників у Франції
    (Вінниця : Твори, 2021) Швець, О. І.
    Аналіз сучасного стану розвитку системи соціальної освіти Франції дає змогу визначити основну його характеристику, а саме усвідомлення того, що переосмислення значення та ролі соціальної роботи в суспільстві веде до розширення сфер діяльності фахівців соціальної сфери, виконуваних ними функцій і вимагає пошуку нових підходів до організації та здійснення соціальної освіти. Відбувається розширення переліку освітніх послуг і ґрунтується на принципах багаторівневості системи підготовки; різноманітності, гнучкості та динамічності освітнього процесу, що має відповідати новим вимогам часу, особистісної спрямованості та свободи вибору.
  • Thumbnail Image
    Item
    Теоретичний аналіз базових складових особистісно-орієнтованого підходу
    (Вінниця : Твори, 2021) Хейлик, О. П.
    В статті йде мова про поняття «особистісно-орієнтований підхід», про теоретичний аналіз його базових складових.
  • Thumbnail Image
    Item
    Професійна мобільність у підготовці майбутніх фахівців економічної галузі
    (Вінниця : Твори, 2021) Фрицюк, А. В.
    Професійна мобільність майбутніх фахівців економічної галузі виявляється в здатності успішно змінювати види діяльності у сфері діяльності; швидко адаптуватися залежно від ситуації; у володінні високим рівнем фахових знань, досвідом їх удосконалення й самостійного набуття; у готовності до саморозвитку в діяльності. Саме тому професійна мобільність майбутнього фахівця економічної галузі є фундаментом ефективності його реагування на різні проблемні ситуації, які можуть виникнути в майбутній професійній діяльності.
  • Thumbnail Image
    Item
    Технологія прихованого виховного впливу на особистість учня
    (Вінниця : Твори, 2021) Ткаченко, Д. Л.
    Прихована форма виховного процесу є впливом всієї організації, всього ходу педагогічного процесу на становлення особистісних якостей. Так, наприклад, дотримання навчальної дисципліни викладачем, демонстрація відданості науці, зацікавленість в успіху дітей, правильна мова, хороші манери – все це має позитивне виховне значення і формує у дітей сумлінність, старанність, працьовитість, відповідальність та інші позитивні якості. Учень неусвідомлено переймає дані риси у викладача.
  • Thumbnail Image
    Item
    Гуманність педагогіки як провідна тенденція її розвитку
    (Вінниця : Твори, 2021) Січкар, О.
    Мета статті – витоки та перспективи гуманістичного підходу до виховання як тенденції розвитку педагогіки.
  • Thumbnail Image
    Item
    Педагогічні ідеї Марії Монтессорі та сьогодення
    (Вінниця : Твори, 2021) Серховець, І.
    Мета статті – обгрунтувати актуальність педагогічних ідей Марії Монтессорі у сучасному світі та розвиток їх в Україні, зокрема.
  • Thumbnail Image
    Item
    Педагогічні умови формування пізнавальної активності молодших школярів
    (Вінниця : Твори, 2021) Риндюк, Л. К.
    Результати аналізу психолого-педагогічної літератури дають підстави визначити декілька педагогічних умов формування пізнавальної активності молодших школярів у процесі навчання: забезпечення суб’єктної позиції учнів у навчальному процесі шляхом використання активних методів і форм навчання; застосування проблемних методів навчання, які спонукають до самостійного відкриття знань і способів діяльності та стимулюють розвиток пізнавальних інтересів учнів; застосування групових форм організації навчальної діяльності учнів; організація навчальної взаємодії учнів і вчителів на основі діалогічного, суб’єкт-суб’єктного підходу.