Факультет мистецтв і художньо-освітніх технологій
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/b8c31212-66fe-4d21-b8fe-45d63fdbe3aa
Browse
13 results
Search Results
Item Графічна основа для вивчення сутності робочої машини майбутніми вчителями технологій(Вінниця : ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2024) Іванчук, А.В.; Апасов, О.В.; Городюк, Я.В.У статті висвітлена об’єктивна необхідність зміни концепції змісту машинознавчих знань майбутніх учителів технологій. Запропоновано графічну основу з фрактальними властивостями, яка стане дидактичним засобом формування узагальнених машинознавчих знань.Item Зміст навчального матеріалу з машинознавства у підготовці майбутніх учителів трудового навчання та технології(ТНПУ імені Володимира Гнатюка, 2023) Іванчук, А. В.; Марущак, О. В.; Красильникова, І. В.; Ivanchuk, A. V.; Maryshchak, O. V.; Krasylnykova, I. V.Розкрито розв’язання проблеми низького рівня машинознавчих знань майбутніх учителів трудового навчання та технології. З’ясовано, що в її основі лежить суперечність між фактичним змістом машинознавчої підготовки студентів і змістом технологічної освіти школярів. Поставлено мету розкрити особливості машинознавчих знань студентів, заснованих на вивченні технології перетворення механічної енергії обертального руху для забезпечення функціонування робочих органів машин. Використано методи аналізу і синтезу здобутків сучасної машинознавчої науки та наукових здобутків про технологічну освіту. З’ясовано, що в напрацюваннях дослідників машинознавства, дослідників технологічної освіти школярів достатньо орієнтирів для обґрунтованого вибору предмета вивчення. Розкрито, що для формування у студентів загального уявлення про машини предмет вивчення має забезпечити великий обсяг знань про типи робочих машин та одночасно повинен мати помірний зміст. Встановлено, що таким суперечливим вимогам відповідає привід машини. Описано, що поняття «привід» має властивість фрактальності, а це дає змогу вільного переходу від вивчення приводу якого небудь механізму до вивчення приводу будь-яких робочих машин. Описано, що умовою вибору змісту навчального матеріалу для формування в студентів загального уявлення про машини є використання розумової операції абстрагування та відповідного переходу з рівня опису морфології і функціонування технічних об’єктів на рівень технології перетворення енергії. Обґрунтовано, що дидактичну цінність мають базові технічні явища приводу машини: передача механічного руху на відстань, зміна кінематичних параметрів механічного руху і зміна силових параметрів механічного руху. З’ясовано, що знання про базові технічні явища мають інтегровану природу, об’єднуючи в органічне ціле технічні та природничо-наукові знання.Item Підхід до модернізації змісту технічної підготовки майбутніх учителів технологій(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2021) Іванчук, А.В.; Ivanchuk, A.V.У статті висвітлено окремі аспекти розв’язання проблеми модернізації змісту технічної підготовки майбутніх учителів технологій. Машинознавчі технічні знання пропонується інтегрувати з науково-природничими, за умови, що інтеграційним чинником будуть технічні явища приводу робочих машин. Для кожного технічного явища обґрунтовано різнорівневі навчальні технічні задачі. Схарактеризовано сутність базових навчальних технічних задач та творчих технічних задач.Item Технічні знання у змісті фахової підготовки майбутніх учителів технологій(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2021) Іванчук, А.В.; Ivanchuk, A.V.; Гопало, Т.С.; Нopalo, T.S.У статті розкрито проблему використання технічних знань для формування технічної грамотності учнів. Акцентовано увагу на автономності вивчення майбутніми вчителями технологій навчальних дисциплін циклу загальнотехнічної підготовки та девальвацію технічних знань на практиці при виконанні навчальних проєктів з об’єктами проектування декоративно-ужиткового спрямування. Схарактеризовано методологічні підходи до вирішення проблеми практичного використання технічних знань. Основними з них є: компетентнісний підхід, дослідницькі проекти, концептуальне технічне мислення, уявлення про загальні основи техніки. Розкрито сутність базових технічних явищ, на основі яких відбуватиметься інтеграція природничо-наукових і технічних понять.Item Когнітивна складова технічної грамотності для всіх(Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2022) Іванчук, А. В.; Ivanchuk, A. V.; Педоренко, Е. Ю.; Pedorenko, E. Yu.У статті обґрунтовано зміст когнітивної складової технічної грамотності для всіх. За основу результатів засвоєння когнітивної складової обрано здатність споживачів ресурсів матеріальної культури аналізувати технічні явища в приводах робочих машин. Відповідно універсальність технічної грамотності для всіх обмежується прийняттям раціональних споживацьких рішень та налагодженням комунікації між користувачами технічних пристроїв та працівниками служб сервісу і ремонту. Запропоновано якісні і кількісні навчальні технічні задачі, сформовані на основі феноменологічних описів технічних явищ у приводах робочих машин, в основі яких передача та трансформація механічної енергії обертального руху. Якісні і кількісні навчальні технічні задачі розглядаються в контексті формування когнітивної складової технічної грамотності для всіх.Item Рамки технічної грамотності для всіх(Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2022) Іванчук, А. В.; Ivanchuk, A. V.У статті обґрунтовано доцільність формування технічної грамотності для всіх у рамках базових технічних явищ для приводів робочих машин. Рамки технічної грамотності для всіх пов’язані з контекстом формування культури споживання користувачів технічних пристроїв, зайнятих не лише у сфері виробництва, але й у сфері послуг. Грамотний користувач технічних пристроїв буде здатний приймати раціональні споживацькі рішення та здійснювати ефективні комунікації зі службою сервісу. Характерно, що технічні явища у приводах робочих машин не пов’язані з процесами морального старіння цих приводів, тому відповідний когнітивний компонент технічної грамотності буде актуальними для неперервної освіти.Item Підготовка вчителів технології з формування технічної грамотності школярів(Scientia Socialis Ltd. in cooperation with SMC "Scientia Educologica", 2021) Іванчук, А. В.; Ivanchuk, A. V.; Зузяк, Т. П.; Zuziak, T. P.; Марущак, О. В.; Marushchak, O. V.; Матвійчук, А. Я.; Matviichuk, A. Ya.; Соловей, В. В.; Solovei, V. V.Технічна грамотність є складовою фахової компетентності pre-service учителів технології. Однак зміст технічних дисциплін у педагогічних університетах України неузгоджений зі змістом майбутньої професійною діяльністю вчителя технології. Існує потреба в загальній технічній грамотності студентів, але формують проектно-конструкторський її вид. У дослідженні доведено, що для загальної технічної грамотності pre-service учителів технології базовими є поняття таких технічних явищ: передачі руху, зміни кінематичних параметрів руху, зміни силових параметрів руху. В якості базових знань використовувалася природничо-наукові основи функціонування приводів машини. Приймалася робоча гіпотеза про підвищення ефективності підготовки студентів до формування технічної грамотності школярів за умови використання в змісті навчальної дисципліни «Робочі машини» наративів про технічні явища. Педагогічний експеримент був проведений у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського (Україна). Він складався з констатуючого, формуючого і контрольного етапів. На констатуючому етапі визначали рівень готовності студентів до вивчення технічних явищ, на формуючому етапі – рівень готовності студентів до формування технічної грамотності школярів, на контрольному етапі порівнювали рівні готовності до формування технічної грамотності студентів експериментальних і контрольних груп. Теоретична цінність результатів дослідження полягає в обґрунтуванні змісту технічних знань для pre-service учителів технології. Практична цінність результатів дослідження полягає у впровадженні наративів про технічні явища в практику навчання студентів педагогічного університету.Item Підхід до формування уявлень про основи техніки в молодших школярів(К.: ГО «Київська наукова організація педагогіки та психології», 2021) Іванчук, Анатолій; Иванчук, Анатолий; Ivanchuk, Anatoliy; Береженна, Ліна; Береженная, Лина; Berezhenna, LinaУ статті обґрунтовано підхід до формування уявлень про основи техніки в молодших школярів, заснований на використанні узагальнених технічних понять «технічна функція» і «технічні властивості». З технічною функцією пов’язане базове технічне явище передачі механічного руху на відстань, а з технічними властивостями – технічні явища зміни швидкості руху та обертального моменту.Item Технічні явища як засіб формування технічної грамотності школярів(Умань: УДПУ, 2020) Іванчук, Анатолій; Матвійчук, Анатолій; Иванчук, Анатолий; Ivanchuk, Anatoliy; Matviychuk, AnatoliyУ статті обґрунтовано доцільність використання наративів про технічні явища в механічних передачах у профільному навчанні учнів старшої школи як засобу формування технічної грамотності. На основі методології діяльнісного підходу та наративного способу інтерпретації технічних знань з’ясовано, що оперування смисловою інформацією технічного змісту є основною умовою її сприйняття і розуміння школярами; виявлено, що стимулювання смислоутворення сприяє активізації гуманітарного потенціалу технічного знання.Item Формування технічної грамотності майбутніх учителів технологій у процесі вивчення технічних явищ(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2020) Іванчук, Анатолій; Ivanchuk, Anatoliy; Матвійчук, Анатолій; Matviychuk, AnatoliyУ статті, відповідно до культурологічного підходу модернізації технологічної освіти, розглянуто новий зміст технічних знань майбутніх учителів технологій та засіб їх формування. В якості системотворчого чинника формування технічних знань обрано технічні явища в механічних передачах, а в якості засобу – наратив. Зазначено, що розповідні історії сприяють формуванню ставлення студентів до технічних світоглядних знань та інтересу до їх засвоєння. Наведено аналіз літературних джерел для обґрунтування потреби у виборі наративу в якості засобу навчання. На прикладі аналізу технічних явищ у пасовій передачі з використанням наративного підходу, показано його потенціал при формуванні змісту технічної підготовки майбутніх учителів технологій.