Кафедра музикознавства, інструментальної підготовки та хореографії
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/6d6e8968-e525-4059-80da-7850efda616e
Browse
10 results
Search Results
Item Проблема творчої самореалізації особистості в наукових дослідженнях(Вінниця : ВДПУ, 2019) Теплова, О. Ю.; Завальнюк, А. Ф.; Нестерович, Б. І.У статті окреслені основні наукові дослідження з проблеми творчої самореалізації особистості, в тому числі особистості майбутнього вчителя музичного мистецтва в контексті його музично-теоретичної підготовки в процесі формування готовності до творчої самореалізації. На основі аналызу психолого-педагогічних, філософських, музикознавчих джерел, практичного досвіду підготовки вчителів музичного фаху обґрунтовано, сформульовано, визначено зміст поняття творчої самореалізації майбутнього вчителя музичного мистецтва в контексті професійної підготовки.Item Педагогічні умови формування емоційної культури молодших школярів(Вінниця: ВДПУ, 2018) Коваленко, А. О; Kovalenko, A. O.; Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.Автор статті досліджує педагогічні умови формування емоційної культури молодших школярів у їх музичній позашкільній діяльності. У статті виокремлюються специфічні педагогічні завдання вчителя, якими визначаються доцільні педагогічні умови процесу формування емоційної культури учнів.Item Теоретичні основи процесу формування готовності майбутніх вчителів музичного мистецтва до творчої самореалізації(Вінниця: ВДПУ, 2018) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.У статті визначено теоретичні основи процесу формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до творчої самореалізації. На основі психолого-педагогічних, філософських, музикознавчих джерел, існуючого практичного досвіду музичної підготовки учителів музичного фаху обґрунтовано, сформульовано, визначено зміст поняття "формування готовності до творчої самореалізації майбутнього вчителя музики". В рамках розв'язання завдань дослідження вперше теоретично обґрунтовані педагогічні умови й шляхи впровадження алгоритмів підготовки учителів музичного фаху, які активізують процес формування їх готовності до творчої самореалізації, визначено основні складові компоненти педагогічного процесу, уточнено критерії й показники рівнів сформованості мистецької компетентності майбутніх учителів.Item Формування готовності майбутніх вчителів музичного мистецтва до творчої самореалізації в процесі професійної підготовки(Вінниця: ВДПУ, 2018) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.Досліджено теоретичні та практичні аспекти питання формування готовності до творчої самореалізації майбутніх вчителів музичного мистецтва в процесі їх професійної підготовки. В рамках розв'язання завдань дослідження теоретично обґрунтовані педагогічні умови й шляхи впровадження програми, які активізують процес підготовки фахівців. Формування готовності майбутніх вчителів музичного мистецтва до творчої самореалізації забезпечується інтегративним підходом дослідників до опанування методиками музично-творчої діяльності. Впроваджується комплексним застосуванням методів практичної роботи у процесі системи виконавських видів практики, а також педагогічної практики, яка становить фронтальну перевірку кінцевих результатів сформованої готовності студента. Доведено навчальну продуктивність добутих результатів дослідження.Item Процес формування готовності студентів музичного фаху до творчої самореалізації (аналітичний аспект)(Вінниця: ВДПУ, 2018) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.У статті викладено теоретичні та практичні аспекти дослідження проблеми формування готовності до творчої самореалізації студентів музично-педагогічного фаху в процесі навчання музичній спеціальності у вищому навчальному закладі. В рамках розв'язання завдань дослідження теоретично обґрунтовані педагогічні умови й шляхи впровадження програми, які активізують процес підготовки фахівців; уточнено критерії й показники рівнів сформованості цієї компетентності. Формування готовності студентів до творчої самореалізації забезпечується інтегративним підходом дослідників до опанування методиками музично-творчої діяльності, комплексним застосуванням їх у процесі виконавських видів практики, а також педагогічної практики, яка становить фронтальну перевірку кінцевих результатів сформованої готовності студента. Доведено навчальну продуктивність добутих результатів дослідження.Item Готовність студентів музичного фаху до творчої самореалізації в процесі розвитку їх мистецьких уподобань(Riga, Latvia: «Baltija Publishing, 2018) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.Оптимальні психологічні та педагогічні принципи, що стимулюють процес формування готовності студентів до творчої самореалізації, потрапляють до розробленої системи з її методами, педагогічними цілями, етапами та формами навчання, що вказують на кількість структурних складових та їх взаємодію. Аналіз наукової літератури дозволяє характеризувати зміст формування готовності студентів до творчої самореалізації та вивчити структуру музично-педагогічної творчості. Вивчення стану готовності визначає критерії та рівні формування та розробляє шляхи його вдосконалення. Науково виділена структура формування готовності студентів до творчої самореалізації забезпечується шляхом поєднання мотивації, інформації, певної орієнтації, оцінки та корекції компонентів, які в цілому формують оптимальну організацію навчання. Формування готовності до творчої самореалізації розглядається як маркер естетичної культури вчителя музики. Визначення "готовність до творчої реалізації майбутнього вчителя музики" було обгрунтовано та сформовано на основі психолого-педагогічних, філософських та музикознавчих джерел, практичного досвіду студентської музичної підготовки. Даний науковий документ підтверджує визначеність готовності до творчої самореалізації майбутніх учителів музики як комплексної інтегрованої формації, яка представляє собою поєднання отриманих спеціальних знань, навичок та навичок, необхідних для здійснення музичної творчої діяльності та одкровення особистий творчий потенціал. Ефективність функції цієї визначеної системи забезпечується інтеграцією її компонентів на основі диференціації та індивідуалізації педагогічного впливу. Взаємодія розроблених методичних та організаційних шляхів представляє методику формування готовності студентів до творчої самореалізації. Формування готовності до творчої самореалізації забезпечується завдяки інтеграційному підходу до оволодіння методикою музичної творчої діяльності та комплексним їх використанням у різних видах технічної майстерності - інструментальні, вокальні, дириг-хорові, організації освітніх та ансамблевих ігор . Вони є належними етапами формування знань, навичок та звичок, а також широкомасштабної перевірки результатів сформованої готовності. Аналіз формування експерименту свідчить про ефективність розробленої навчальної програми та методики організації освіти, спрямованої на стимулювання формування готовності до творчої самореалізації учнів. Стаття присвячена проблемі визначення поняття формування художнього вибору вчителя музики, підготовки музичного майстерності або практики технічного навику.Item Музично-педагогічна виконавська практика як фактор формування готовності до творчої самореалізації студентів(Польща, 2018) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.У статті викладено практику формування готовності до творчої самореалізації студентів музичного фаху в процесі їх навчання. На основі психолого-педагогічних, філософських, музикознавчих джерел, існуючого практичного досвіду музичної підготовки студентів визначено зміст експериментальної програми виконавських дисциплін з фахової підготовки як фактора формування готовності до творчої самореалізації майбутнього вчителя музичного мистецтва. Окреслені педагогічні умови й шляхи впровадження програми, які активізують процес підготовки фахівців. Формування готовності студентів до творчої самореалізації забезпечується інтегративним підходом дослідників до опанування методиками музично-творчої діяльності, комплексним застосуванням їх у процесі виконавських видів практики - інструментальної, вокальної, диригентсько-хорової, ансамблевої гри, організаційно-просвітницької, певних етапів закріплення знань, умінь і навичок, а також педагогічної практики, яка становить фронтальну перевірку кінцевих результатів сформованої готовності студента. Передбачено навчальну продуктивність добутих результатів дослідження для подальшого вдосконалення музично-педагогічної теорії i практики в підготовці майбутнього вчителя музичного мистецтва.Item Науково-педагогічні основи процесу формування мистецьких уподобань студентів музичного фаху(Вінниця: Планер, 2013) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.У статті представлено проблемність у визначенні концептуальних засад формування мистецьких уподобань майбутнього вчителя музики в процесі системної музично-виконавської підготовки.Item Діагностика стану готовності майбутніх вчителів музичного мистецтва до творчої самореалізації(Польща, 2016) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.Творча самореалізація майбутнього вчителя музики відображає сутнісну характеристику особистості, процесуальні і результативні аспекти музично-педагогічної діяльності, що проявляються у пізнанні музичної творчості, освоєнні її технології, виконанні предметів музичної творчості, готовності до керування творчою діяльністю учнів, навчально-виховним процесом в цілому.Item Педагогічні орієнтири процесу формування готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до творчої самореалізаці(Київ.: ІПТО НАПН України, 2016) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Y.У статті викладено теоретичні та практичні аспекти дослідження проблеми формування готовності до творчої самореалізації студентів музично-педагогічного фаху в процесі навчання музичній спеціальності у вищому навчальному закладі. Формування готовності студентів до творчої самореалізації забезпечується інтегративним підходом дослідників до опанування методиками музично-творчої діяльності, комплексним застосуванням їх у процесі виконавських видів практики - інструментальної, вокальної, диригентсько-хорової, ансамблевої гри, організаційно-просвітницької, певних етапів закріплення знань, умінь і навичок, а також педагогічної практики, яка становить фронтальну перевірку кінцевих результатів сформованої готовності студента. Доведено навчальну продуктивність добутих результатів дослідження для подальшого вдосконалення музично-педагогічної теорії i практики в підготовці майбутнього вчителя музичного мистецтва.