Теоретичні основи процесу формування готовності майбутніх вчителів музичного мистецтва до творчої самореалізації

Abstract

У статті визначено теоретичні основи процесу формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до творчої самореалізації. На основі психолого-педагогічних, філософських, музикознавчих джерел, існуючого практичного досвіду музичної підготовки учителів музичного фаху обґрунтовано, сформульовано, визначено зміст поняття "формування готовності до творчої самореалізації майбутнього вчителя музики". В рамках розв'язання завдань дослідження вперше теоретично обґрунтовані педагогічні умови й шляхи впровадження алгоритмів підготовки учителів музичного фаху, які активізують процес формування їх готовності до творчої самореалізації, визначено основні складові компоненти педагогічного процесу, уточнено критерії й показники рівнів сформованості мистецької компетентності майбутніх учителів.В статье изложены теоретические основы процесса формирования готовности будущих учителей музыкального искусства к творческой самореализации. На основе психолого-педагогических, философских, музыковедческих источников, существующего практического опыта музыкальной подготовки учителей музыкальной специальности обоснованно, сформулировано, определено содержание понятия "формирование готовности к творческой самореализации будущего учителя музыки». В рамках решения задач исследования впервые теоретически обоснованы педагогические условия и пути внедрения алгоритмов подготовки учителей музыкальной специальности, которые активизируют процесс формирования их готовности к творческой самореализации, определены основные компоненты педагогического процесса, уточнены критерии и показатели уровней сформирования музыкальной компетентности будущих учителей.The thesis analyses the problem of formation the readiness to creative self-realization of the future Music teacher. In the paper the concept of formation of readiness to creative self-realization of the Music teacher is theoretically proved. The objectives and specific character, pedagogic conditions to ensure effectiveness of this process are defined. Optimal psychological and pedagogical principles, that stimulate the process of formation of students' readiness to creative self-realization, fall into the elaborated system with its methods, pedagogic aims, stages and forms of education presenting the amount of structural constituents and their interaction. The analysis of scientific literature enables to characterize the contents of formation of students' readiness to creative self-realization and learn the structure of music pedagogic creativeness. The study of readiness state determines criteria and levels of formation and works out the ways of its improvement. Scientifically distinguished structure of formation the students' readiness to creative self-realization is provided by means of combining motivation, information, definite orientation, estimation, and correction components, which in whole form the optimal organization of education. Formation of readiness to creative self-realization is regarded as the marker of aesthetic culture of Music teacher. The definition 'readiness to creative realization of the future Music teacher" was substantiated and formed on the basis of psychologic and pedagogic, philosophic and musicological sources, practical experience of student musical training. This research paper confirms the determination of readiness to creative self-realization of the future Music teachers as a complex integrated formation, which presents the combination of acquired special knowledge, skills and habits that are necessary for realization of the music creative activity and revelation of the personal creative potential. The further research of questions of improvement in the profession training can be focused on the aspects of interaction of different types of art in formation the students' readiness to creative self-realization and training on the level of interdisciplinary coordination.