Факультет мистецтв і художньо-освітніх технологій
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/b8c31212-66fe-4d21-b8fe-45d63fdbe3aa
Browse
15 results
Search Results
Item Формування інноваційного освітнього STEM-середовища в сфері технологічної освіти(Вінниця : ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2024) Коваль, К.О.; Кудря, О.В.У статті наголошується на актуальності питання запровадження STEM-освіти в сучасній українській школі. Аналізуються можливості створення інноваційного освітнього простору шляхом доступу здобувачів освіти до сучасних технологій та обладнання. Робиться наголос на важливості підготовку кваліфікованих вчителів.Item Електронне навчання: сучасні виклики та перспективи(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2023) Шимкова, І. В.; Берлігевич, М. В.У статті відображено сутність та актуальні виклики електронного навчання, перелічено шляхи подолання перешкод для покращення якості освіти та забезпечення доступу до навчання для всіх в контексті нинішніх глобальних змін та викликів, пов’язаних з війною та швидкими технологічними зрушеннями.Item Специфіка художньої підготовки на Поділлі 1960-1989 рр.(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2021) Гуменюк, І.П.; Humeniuk, I.P.У статті розглянуто особливості практичної художньої професійно-педагогічної підготовки в спеціалізованих дитячих художніх закладах освіти Поділля, здійснено порівняльний аналіз їх розвитку та здобутків.Item Особливості розвитку естетичної культури як основи мистецької освіти(Редакційно-видавничий відділ Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка, 2016) Сідорова, І. С.; Sidorova, I.S.Статтю присвячено проблемі формування естетичної культури майбутніх учителів-музикантів. Розглянуті та проаналізовані різні трактування поняття «естетична культура». Визначаються зміст та роль досліджуваного явища в сучасній системі освіти. Висвітлено погляди видатних педагогів минулого і сучасності на роль мистецтва в естетичному вихованні.Item Шляхи формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів у дозвіллєвий час(Вінниця : Нілан ЛТД, 2014) Сідорова, І.С.; Sidorova, I.S.У статті на основі теоретичного аналізу встановлюються істотні ознаки естетичного досвіду, висвітлюються шляхи його формування у майбутніх учителів в години дозвілля.Item Концептуальні засади застосування засобів акторської майстерності у педагогічній діяльності вчителя трудового навчання(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2022) Зоря, О.М.; Zorya, O.M.; Цина, В.І.; Tsyna, V.I.У статті розкриті концептуальні підходи до застосування засобів акторської майстерності у педагогічній діяльності вчителя трудового навчання, що полягає у поясненні та прогнозуванні цього процесу шляхом визначення та інтеграції цінних принципів і ідей у перевірених практикою і часом структурних концепціях театральної педагогіки.Item Проблеми формування позитивного ставлення до праці в підлітків(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2020) Соловей, В.В.; Solovey, V.V.; Дощечкіна, І.В.; Doshchechkina, I.V.; Панасюк, Я.П.; Panasyuk, Ya.PАктуальність теми обумовлена нагальними проблемами виховання дітей, формування у них працелюбності. Розглянуті в статті психологічний і дидактичний фактори, які впливають на формування позитивного ставлення до праці; роль ручної та суспільно корисної праці у виховному процесі, умови та вимоги до організації праці, які можуть бути використанні у подальшому при формуванні позитивного ставлення до різних видів праці в сучасних умовах.Item Застосування діалогічних методів навчання і методик творчого розвитку в навчанні технологій учнів закладів середньої та професійної освіти(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2020) Шимкова, І.В.; Shimkova, I.V.; Кабаков, Є.І.; Kabakov, YE.I.; Матієнко, В.В.; Matiyenko, V.V.У статті йдеться про застосування діалогічних методів навчання і методик творчого розвитку в навчанні технологій учнів закладів середньої та професійної освіти. Встановлено, що діалогічні й творчі методи навчання сприяють встановленню партнерських взаємин між учасниками освітнього процесу; сприяють актуалізації та самоактуалізації творчого потенціалу кожного учня; розвитку толерантності педагогів і учнів; формуванню культури спілкування, ведення діалогу, обстоювання власної точки зору; поступовому розвитку інтегральної компетентності учнів; визначенню суб’єкт-суб’єктних взаємин між педагогами та учнями та між самими учнями у процесі навчання тощо.Item Розвиток дизайн-мислення учнів профільної школи за умов STEAM-освіти(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2020) Гаркушевський, В.С.; Garkushevsky, V.S.; Прибиш, О.С.; Pribish, O.S.; Чорнобров, А.Л.; Chornobrov, A.L.У статті йдеться про розвиток дизайн-мислення учнів профільної школи за умов STEAM-підходу. Встановлено, що дизайнерське мислення є потужним засобом реалізації̈ STEAM-підходу, як для учнів профільної школи, так і для вчителів трудового навчання та технологій. Методологія дизайн-мислення є багатоступеневою (емпатія, визначення, генерація ідей, створення прототипу, тестування). Ці ідеї можна використовувати для створення досвіду на основі STEAM, який є відкритим, креативним для мотивації й розвитку творчого мислення учнів.Item Методичні аспекти застосування особистісно-розвивальних технологій у навчанні основ виробництва учнів закладів професійної освіти(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2020) Цвілик, С.Д.; Tsvilyk, S.D.; Богута, Ю.А.; Bohuta, YU.A.; Деркач, М.О.; Derkach, M.O.У статті схарактеризовано методичні аспекти застосування особистісно-розвивальних технологій у навчанні основ виробництва учнів закладів професійної освіти. Встановлено, що процес проектування особистісно-розвивальних технологій навчання у закладах професійної освіти складається з таких етапів: формулювання інтегральної цілі; побудова ієрархії цілей; добір педагогічних технологій та форм організації навчання; напрацювання навчальної мотивації; проектування структури та елементів змісту у вигляді завдань; добір методів навчання і подання конкретних прийомів реалізації змісту; обґрунтування засобів зворотного зв’язку в навчанні; матеріалізація педагогічних технологій (плани-конспекти, технологічні карти, алгоритми).