Застосування діалогічних методів навчання і методик творчого розвитку в навчанні технологій учнів закладів середньої та професійної освіти

Abstract

У статті йдеться про застосування діалогічних методів навчання і методик творчого розвитку в навчанні технологій учнів закладів середньої та професійної освіти. Встановлено, що діалогічні й творчі методи навчання сприяють встановленню партнерських взаємин між учасниками освітнього процесу; сприяють актуалізації та самоактуалізації творчого потенціалу кожного учня; розвитку толерантності педагогів і учнів; формуванню культури спілкування, ведення діалогу, обстоювання власної точки зору; поступовому розвитку інтегральної компетентності учнів; визначенню суб’єкт-суб’єктних взаємин між педагогами та учнями та між самими учнями у процесі навчання тощо.В статье говорится о применении диалогических методов обучения и методик творческого развития в обучении технологий учащихся учреждений среднего и профессионального образования. Установлено, что диалогические и творческие методы обучения способствуют установлению партнерских отношений между участниками образовательного процесса; способствуют актуализации и самоактуализации творческого потенциала каждого ученика; развития толерантности педагогов и учащихся; формированию культуры общения, ведения диалога, отстаивания собственной точки зрения; постепенном развитии интегральной компетентности учащихся; определению субъект-субъектных отношений между педагогами и учениками и между самими учащимися в процессе обучения и тому подобное.The article deals with the application of dialogical teaching methods and methods of creative development in teaching technology to students of secondary and vocational education institutions. It is established that dialogical and creative teaching methods contribute to the establishment of partnerships between participants in the educational process; contribute to the actualization and self-actualization of the creative potential of each student; development of tolerance of teachers and students; forming a culture of communication, dialogue, defending one’s own point of view; gradual development of integrated competence of students; determining the subject-subject relationship between teachers and students and between students themselves in the learning process, etc.