Автореферати та дисертації
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/8a546e8e-ce81-4d78-8825-2906a414b663
Browse
15 results
Search Results
Item Підготовка майбутніх фахівців сестринської справи в умовах цифровізації освіти медичних коледжів(Вінниця : ВДПУ, 2023) Ільніцька, Т. С.; Ilnytska, T. S.У процесі дослідження здійснено аналіз філософської, психологічної, педагогічної та методичної літератури, який засвідчив, що проблема підготовки майбутніх фахівців сестринської справи в умовах цифровізації освіти є актуальною та своєчасною в світлі реформ вітчизняної медичної галузі. Дисертація чітко структурована, містить науковий апарат дослідження: мету, предмет, об’єкт, завдання, наукову новизну та практичне значення, джерельну базу та методи дослідження. У дисертації здійснено аналіз нормативно-правових документів різних напрямів: освітнього (Закони України «Про освіту» (2017), «Про вищу освіту» (остання редакція 2021), «Про повну загальну середню освіту» (2020), «Про внесення змін до деяких законів України щодо функціонування інтегрованих інформаційних систем у сфері освіти» (2022), Положення про Національну освітню електронну платформу (2018), Положення про Національну освітню електронну платформу (2018), Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (2019); Положення про електронні освітні ресурси (2019), Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2021–2031 роки (2020), Концепція розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) (2020)); медичного (Концепція розвитку електронної охорони здоров’я (2020), Концепція розвитку електронної охорони здоров’я (2020)) та інформаційного (Закони України «Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 роки» (2007), «Про кібербезпеку» (2017), Концепція розвитку цифрової економіки та суспільства України на 2018-2020 роки та плані заходів щодо її реалізації (2018), Положення про електронний підручник (2018), Національна стратегія Індустрії 4.0 (2019); Концепція розвитку цифрових компетентностей до 2025 року (2021), Опис рамки цифрових компетентностей громадян України (2021), Положення про Єдиний державний веб-портал цифрової освіти «Дія. Цифрова освіта» (2021), Національна стратегія із створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 р. (2023)) тощо. В указаних документах інформаційно- комунікаційні та цифрові компетентності визначено як ключові. Тому головним завданням освітніх інституцій є розвиток цифрових компетентностей чинних і майбутніх фахівців, у тому числі працівників сфери охорони здоров’я. Аналіз науково-педагогічної літератури з теми дослідження, а також вивчення практичного досвіду Центрів первинної медико-санітарної допомоги (ЦПМСД) дали можливість констатувати, що комплексне застосування цифрових технологій дозволить підвищити якість підготовки студентів. Про якісний рівень підготовки свідчить здатність фахівця медичної галузі застосовувати цифрові компетентності у процесі розв’язання багатопрофільних професійних завдань. З метою об’єктивного висвітлення проблеми підготовки майбутніх медичних сестер до професійної діяльності в умовах цифровізації освіти медичних коледжів уточнено змістову характеристику ключових понять дослідження, а саме: «готовність», «підготовка», «професійна підготовка», «інформація», «медична інформація», «інформаційні технології», «інформаційно-комунікаційні технології», «цифрові технології», «компетентності», «інформаційно-освітнє середовище (ІОС)» тощо. Сформульоване авторське визначення поняття «інформаційно-освітнє середовище медичних коледжів», що потрактовується нами, як динамічна система інформаційно-комунікаційних, навчально-методичних, організаційно- правових та управлінських складових, що дозволяють організувати освітній процес в умовах цифровізації освіти. Обґрунтовано функції ІОС медичного коледжу (освітня, розвивальна, інформаційна, рефлексивна, соціалізації), виокремлено основні характеристики кожної. Запропоновано авторську модель ІОС медичних коледжів в умовах цифровізації освіти, яка містить основні компоненти: електронний контент, комунікація та ІТ-інфраструктура закладу освіти, що пов’язані між собою змістовими компонентами та спільним результатом. Останній полягає у підготовці компетентних, конкурентоздатних майбутніх медичних сестер та покращення надання освітніх послуг в умовах цифровізації освіти. В основі моделі ІОС медичних коледжів лежать положення особистісно орієнтованого, компетентнісного, міждисциплінарного та інтегрованого підходів. Аналіз педагогічної, методичної, спеціальної літератури з підготовки медичних сестер у медичних коледжах, аналіз досвіду передових викладачів цих коледжів, аналіз досвіду своїх колег по Вінницькому фаховому медичному коледжі імені акад. Д. К. Заболотного, власний ретроспективний досвід викладання фахових дисциплін у медичному коледжі дозволили створити та сформулювати такі педагогічні умови: формування мотивації до майбутньої професійної діяльності студентів медичних коледжів у теоретичній і практичній підготовці; поетапне формування готовності до професійної діяльності в медичній галузі майбутніх медичних сестер; наскрізне застосування цифрових інформаційно-комунікаційних технологій у підготовці медичного персоналу. Перша педагогічна умова реалізовувалась в межах викладання дисциплін загального та професійного циклів з використанням ІКТ у вигляді лекцій, вебінарів, прямого ефіру в соціальних мережах, конференціях в Zoom, Googlmeet. У процесі проведення аудиторних занять та самостійної роботи студентам пропонувалась робота з цифровими медичними додатками (My Skin Anatomy (3D модель шкіри людини), Teach Me Anatomy (мобільний довідник з анатомії), Easy Anatomy – Atlas & Quizzes (Атлас і Вікторини), Daily Anatomy: Flashcard Quizzes to Learn Anatomy – флешкарти з анатомії, Bacteria VR 3D – моделі бактерій, Musculoskeletal Pro Consult – вивчення опорно-рухового апарату, MCQ Basic Microbiology – вікторина з мікробіології тощо). Друга педагогічна умова впроваджувалась в процесі аудиторної (лекції, практичні та лабораторні заняття, практична підготовка) та позааудиторної роботи (проблемні гуртки, науково-дослідницька діяльність, тренінги, науково- практичні конференції, самостійна робота студентів тощо). Третя педагогічна умова реалізовувалась в межах вивчення таких дисциплін «Основи медичної інформатики» та з фахових дисциплін: «Медсестринство в хірургії», «Медсестринство у внутрішній медицині» та ін. Лабораторні роботи виконувались в пакетах MS Word, MS Excel, MS Access, MS Power Point, що надавали можливість їх творчого використання. Така методика навчання передбачала активне використання ІКТ для розв’язання практико- орієнтованих завдань та дозволяла сформувати у студентів такі професійні навички: організація власної діяльності, вибір типових методів і способів виконання професійних завдань, пошук і використання інформації, необхідної для ефективного виконання професійних завдань, роботу в команді тощо. Висвітлено методику підготовки майбутніх медичних сестер з використанням освітнього блогу, в якому розміщуються: освітні фільми, відкриті задачі, що пропонуються для самостійної чи командної роботи, завдання для індивідуального виконання чи виконання в малих групах, лабораторні та практичні роботи, що включають в себе інтерактивні елементи web 2.0: кросворди, тести, логічні схеми, аудіо- відеоматеріали тощо. Описано методику взаємодії викладача та студентів за допомогою цифрових технологій, під час реалізації якої враховувалась психологічна підтримка, емоційна та інтелектуальна ситуація в групі. В процесі виробничої підготовки перед здобувачами ставились завдання з використанням медичних цифрових систем за місцем проходження практики. Визначена структура підготовки студентів медичного коледжу в умовах цифровізації освіти, що складається із взаємопов’язаних компонентів: психологічну підготовку, інтеграцію цифрових технологій в базові та професійні дисципліни, включення цифрових технологій у теоретичну та практичну підготовку, використання мережі Інтернет і електронних навчальних посібників. Установлено, що діагностика сформованості готовності майбутніх медичних сестер в умовах цифровізації освіти обумовлена наявністю відповідних етапів, що мають свої структурні компоненти: професійно- орієнтаційний (спонукальний, настановчий та аксіологічний компоненти), гносеологічний (когнітивний, операційно-маніпулятивний та емоційно- вольовий компоненти); корегувальний (аналітико-синтетичний, практико- орієнтований, рефлексивний компоненти). Залежно від сили та характеру прояву готовності визначено три рівні: високий, середній та низький. Розроблена й описана методика підготовки студентів медичних коледжів до професійної діяльності з використанням цифрових технологій у період навчальних та виробничих практик. Представлена структура персонального методичного комплексу студента на період виробничих практик; описана методика організації студентів і викладача в мережі Інтернет, розроблена й описана технологія створення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти на період навчальних та виробничих практик у медичному коледжі. Наукова новизна дослідження полягає у тому, що: - вперше обґрунтовано, створено та експериментально перевірено педагогічні умови, що забезпечують ефективність процесу підготовки майбутніх медичних сестер до професійної діяльності в умовах цифровізації освіти (формування мотивації до майбутньої професійної діяльності студентів медичних коледжів у теоретичній і практичній підготовці; поетапне формування готовності до професійної діяльності в медичній галузі майбутніх медичних сестер; наскрізне застосування інформаційно-комунікаційних технологій у підготовці молодших медичних фахівців і бакалаврів медицини); - удосконалено змістове наповнення та навчально-методичне забезпечення фахових дисциплін з метою підвищення ефективності підготовки здобувачів освіти в медичних коледжах; - подальшого розвитку набули зміст, форми і технології підготовки майбутніх медичних сестер до професійної діяльності в умовах цифровізації освіти. Практичне значення полягає в тому, що запропонована авторська методика підготовки медичних сестер до ефективної професійної діяльності в умовах цифровізації освіти може бути реалізована під час теоретичного та практичного навчання в фахових передвищих медичних закладах освіти. Розроблена методика зумовлена специфікою діяльності в галузі медицини, містить характеристику поетапної та наскрізної професійної підготовки майбутніх медичних сестер в процесі викладання дисциплін: «Інформатика», «Основи медичної інформатики», «Медсестринство в педіатрії», «Медсестринство у внутрішній медицині», «Основи біологічної фізики та медична апаратура». Створено та описано зміст електронних посібників, розроблені завдання практичного спрямування, подані алгоритми розв’язання практичних завдань тощо. У процесі дослідження розроблені, підготовлені методичні рекомендації для викладачів і здобувачів освіти на тему: «Підготовка майбутніх медичних сестер до професійної діяльності в умовах цифровізації освіти медичних коледжів». Матеріали дослідження можуть бути використані під час підготовки лекційних, практичних, лабораторних занять у фахових і вищих медичних закладах освіти; в межах курсів підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників, під час написання курсових та дипломних робіт тощо.Item Розвиток фахової компетентності вчителів природничих дисциплін у післядипломній педагогічній освіті(Вінниця, 2018) Шевченко, Ілона Андріївна; Шевченко, Илона Андреевна; Shevchenko, I.A.У дисертації досліджено актуальну проблему розвитку фахової компетентності вчителів природничих дисциплін у післядипломній педагогічній освіті. На підставі аналізу філософської, педагогічної, психологічної, методичної літератури розкрито сутність і зміст поняття «розвиток фахової компетентності вчителів ПД». Визначено структуру та компоненти, охарактеризовано критерії, показники та рівні розвитку фахової компетентності; організаційно-педагогічні умови розвитку фахової компетентності. Розроблено модель розвитку фахової компетентності вчителів природничих дисциплін, ефективність якої експериментально підтверджено.Item Теорія і практика професійної підготовки перекладачів у США(Вінниця, 2018) Скиба, Катерина Миколаївна; Скыба, Екатерина Николаевна; Skyba, K.M.У дисертації досліджено теоретичні та практичні засади професійної підготовки перекладачів у США. Розроблено авторську періодизацію генези розвитку перекладацької освіти у США; з’ясовано вимоги американського суспільства до професійної діяльності та професійної компетентності перекладачів та їхньої соціальної ролі в умовах мультикультурного американського суспільства. Систематизовано групи теоретичних підходів та принципів до навчання перекладачів, перекладу та іноземних мов; виокремлено загальнопедагогічні та специфічні принципи професійної підготовки перекладачів у США. Схарактеризовано систему професійної підготовки перекладачів у США, диференційовано її структурні компоненти (цільовий, законодавчо-нормативний, інституційний, організаційний, теоретико-методологічний, змістово-технологічний, діагностично-результативний); досліджено її теоретико-методологічні, організаційні та дидактичні особливості. Розглянуто особливості процедури підтвердження професійної кваліфікації перекладачів і стандартів забезпечення якості перекладу в США. Виконано порівняльний аналіз систем професійної підготовки перекладачів в Україні та США і на його основі здійснено прогностичне обґрунтування розвитку системи професійної підготовки перекладачів в Україні. Розроблено науковометодичне забезпечення для професійної підготовки перекладачів у ЗВО України з огляду на інноваційні ідеї досвіду США.Item Формування базових професійних компетенцій бакалаврів з психології у процесі вивчення природничонаукових дисциплін(Вінниця: ВДПУ, 2018) Хавіна, І. В.; Хавина, И. В.; Khavina, I. V.У дисертаційній роботі проведено теоретичне узагальнення і запропоновано нове вирішення проблеми формування базових професійних компетенцій майбутніх бакалаврів з психології у вивченні природничонаукових дисциплін. У роботі уточнено поняття «базові професійні компетенції майбутніх бакалаврів з психології», яке визначено як сукупність знань, умінь, навичок, а також особистісних якостей студента, що здобуті у процесі професійної природничонаукової підготовки та є фундаментальною основою здатності успішно розв’язувати наукові психологічні теоретичні та практичні завдання професійної діяльності. Охарактеризовані структурні компоненти базових професійних компетенцій майбутніх бакалаврів з психології (мотиваційно-ціннісний, особистісний, комунікативний, когнітивно-діяльнісний). Обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено педагогічну технологію формування базових професійних компетенцій майбутніх бакалаврів з психології у вивченні природничонаукових дисциплін, етапами реалізації якої є: мотиваційний, теоретико-змістовий; професійно-практичний, контрольно-оцінний.Item Формування базових професійних компетенцій майбутніх кваліфікованих робітників з ремонту та обслуговування лічильно-обчислювальних машин у фаховій підготовці(Вінниця: ВДПУ, 2015) Уманець, В. О.; Уманец, В. А.; Umanets, V. O.У роботі розглядаються особливості підготовки майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах (ПТНЗ) України, питання формування базових професійних компетенцій майбутніх кваліфікованих робітників з ремонту та обслуговування лічильно-обчислювальних машин як складова їх фахової підготовки. Визначено і теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови (формування базових професійних компетенцій майбутніх кваліфікованих робітників має розглядатись як невід’ємна складова фахової підготовки; організація та наповнення інформаційно-освітнього середовища ПТНЗ; самостійна робота як засіб мотивації учнів до формування базових професійних компетенцій), вмотивовано і представлено модель, уточнено критерії та рівні сформованості базових професійних компетенцій. За результатами дослідження укладено методичні рекомендації, дидактичні матеріали для викладачів і майстрів виробничого навчання, студентів педагогічних вищих навчальних закладів щодо формування базових професійних компетенцій майбутніх кваліфікованих робітників з ремонту та обслуговування лічильно-обчислювальних машин у фаховій підготовці.Item Розвиток фахової компетентності вчителів природничих дисциплін у післядипломній педагогічній освіті(Вінниця: ВДПУ, 2018) Шевченко, І. А.; Шевченко, И. А.; Shevchenko, I. A.У дисертації досліджено актуальну проблему розвитку фахової компетентності вчителів природничих дисциплін у післядипломній педагогічній освіті. На підставі аналізу філософської, педагогічної, психологічної, методичної літератури розкрито сутність і зміст поняття «розвиток фахової компетентності вчителів ПД». Визначено структуру та компоненти, охарактеризовано критерії, показники та рівні розвитку фахової компетентності; організаційно-педагогічні умови розвитку фахової компетентності. Розроблено модель розвитку фахової компетентності вчителів природничих дисциплін, ефективність якої експериментально підтверджено.Item Формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності в процесі фахової підготовки(Вінниця: ВДПУ, 2009) Петрова, А. І.; Петрова, А. И.; Petrova, A. I.У дисертаційному дослідженні здійснено теоретичний аналіз досліджуваної проблеми з позиції професійної педагогіки; проаналізовано основну сутність понять "компетентність", "іншомовна компетентність"; схарактеризовано зміст і структуру, ознаки та показники сформованості іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності, розглянуто зарубіжний досвід професійного становлення майбутніх фахівців економіко-управлінського профілю, викладено визначальні ознаки іншомовної компетентності у їхній ефективній професійній діяльності; обґрунтовано й експериментально перевірено модель формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності, визначено педагогічні умови ефективного формування іншомовної компетентності майбутніх фахівців економіко-управлінського профілю, апробовано авторські програми дисципліни "Англійська мова за професійним спрямуванням", семінару-практикуму "Особливості проектного менеджменту", активного соціально-психологічного навчання "Попередження та подолання комунікативних бар’єрів", які спрямовані на підвищення іншомовної компетентності менеджерів зовнішньоекономічної діяльності.Item Формування комунікативної компетентності майбутніх інженерів у процесі вивчення психолого- педагогічних дисциплін(Вінниця, 2011) Бутенко, Тетяна Олександрівна; Бутенко, Т. А.; Butenko, Т.О.Дисертацію присвячено проблемі дослідження формування комунікативної компетентності майбутніх інженерів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін. У роботі уточнено сутність понять «компетенція», «компетентність», «комунікація», «спілкування», узагальнено сутність поняття «комунікативна компетентність», визначено і обґрунтовано її структурні компоненти. Виділено рівні комунікативної компетентності майбутніх інженерів (дуже високий, високий, середній та низький) та критерії їх оцінювання. Визначено педагогічні умови, за яких комунікативна компетентність підвищиться найбільш ефективно, розроблено та теоретично обґрунтовано педагогічну технологію щодо формування комунікативної компетентності майбутніх інженерів. У процесі експерименту доведено результативність визначених педагогічних умов формування комунікативної компетентності майбутніх інженерів.Item Формування професійної компетентності у майбутніх фахівців з обчислювальної техніки в процесі вивчення спеціальних дисциплін в технічних коледжах(Вінниця, 2011) Петрович, Сергій Драганович; Петрович, С. Д.; Petrovich, S. D.Дисертацію присвячено дослідженню проблеми формування професійної компетентності майбутніх фахівців з обчислювальної техніки у процесі вивчення спеціальних дисциплін в технічних коледжах. Розроблено й обґрунтовано організаційно-педагогічні умови підвищення професійної компетентності майбутніх фахівців з обчислювальної техніки у процесі вивчення спеціальних дисциплін в технічних коледжах засобами ІКТ: індивідуальна робота студента з навчальними матеріалами інформаційного освітнього середовища здатна поглибити знання, сприяти формуванню творчого мислення, розв’язання нестандартних завдань, допомогти орієнтуватись в інформаційному світі і як наслідок – формувати високопрофесійну особистість. Під час комплексного впровадження в навчальний процес ІКТ розроблено унікальне програмне забезпечення: інформаційне освітнє середовище “MegaVin” і сайт мобільного навчання. Усе це дозволить вивести навчально-виховний процес в технічних коледжах на якісно новий рівень, максимально наближений до вимог сьогоденняItem Формування професійних знань майбутніх учителів іноземної мови зособами мультимедіа(Вінниця, 2011) Шестопал, Ольга Володимирівна; Шестопал, О. В.; Shestopal, O. V.Дисертацію присвячено дослідженню проблеми формування професійних знань майбутніх учителів іноземної мови засобами мультимедіа. Обґрунтовано доцільність впровадження в навчальний процес засобів мультимедіа, спрямованих на розвиток фахових компетентностей студентів; розкрито структуру й функції засобів мультимедіа в навчально-виховному процесі педагогічних ВНЗ; визначено психолого-педагогічні тенденції й принципи, що становлять теоретичне ядро цілісної концепції моделювання навчального процесу, заснованого на інтеграції засобів мультимедіа і ресурсів; розроблено модель формування професійних знань майбутніх учителів іноземної мови засобами мультимедіа; обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови ефективного її використання; виявлено оптимальні форми й способи конвергенції мультимедійних засобів навчання та традиційних методів, що формують творчі комунікативні здібності студентів; визначено критерії оцінювання рівня професійних знань майбутніх учителів іноземної мови; удосконалено методику формування їх фахових знань засобами мультимедіа; обґрунтовано ефективний спосіб формування навичок аудіювання і говоріння англійською мовою за допомогою мультимедійних педагогічних програмних засобів, які інтенсифікують навчально-пізнавальну діяльність студентів.