Формування базових професійних компетенцій майбутніх кваліфікованих робітників з ремонту та обслуговування лічильно-обчислювальних машин у фаховій підготовці
Date
2015
Authors
Уманець, В. О.
Уманец, В. А.
Umanets, V. O.
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Вінниця: ВДПУ
Abstract
У роботі розглядаються особливості підготовки майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах (ПТНЗ) України, питання формування базових професійних компетенцій майбутніх кваліфікованих робітників з ремонту та обслуговування лічильно-обчислювальних машин як складова їх фахової підготовки. Визначено і теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови (формування базових професійних компетенцій майбутніх кваліфікованих робітників має розглядатись як невід’ємна складова фахової підготовки; організація та наповнення інформаційно-освітнього середовища ПТНЗ; самостійна робота як засіб мотивації учнів до формування базових професійних компетенцій), вмотивовано і представлено модель, уточнено критерії та рівні сформованості базових професійних компетенцій.
За результатами дослідження укладено методичні рекомендації, дидактичні матеріали для викладачів і майстрів виробничого навчання, студентів педагогічних вищих навчальних закладів щодо формування базових професійних компетенцій майбутніх кваліфікованих робітників з ремонту та обслуговування лічильно-обчислювальних машин у фаховій підготовці.
На основе анализа отечественных и зарубежных источников, законодательной и нормативной базы, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования уточнены основные понятия исследования: «компетенция», «профессиональная компетенция», «базовая профессиональная компетенция», охарактеризованы педагогические и психологические основы этих понятий. Обобщив проанализированные подходы к трактовке понятий «компетентность» и «компетенция», нами сформулировано определение базовой профессиональной компетенции будущих квалифицированных рабочих по ремонту и обслуживанию счетно-вычислительных машин, определено, что базовые профессиональные компетенции представлены начальным уровнем профессиональной компетентности учеников. Доказано, что вопрос внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательный процесс профессионально-технических учебных заведений не может быть решён только за счет развития техники. Обосновано, что наиболее перспективными подходами к решению проблемы использования ИКТ в обучении есть проектирование и компьютерная реализация предметно-ориентированных учебных сред, обеспечивающих развернутое моделирование содержания объектов усвоения знаний и создания интегрированных учебных предметов, создание на основе этих сред моделей общей и индивидуальной учебной деятельности, опирающихся на процессы коммуникации и широкое взаимодействие преподавателя и учащихся. Выделены перспективные направления формирования базовых профессиональных компетенций будущих квалифицированных рабочих в соответствии с требованиями 7241.1 D30017-2006: профессия «Электромеханик по ремонту и обслуживанию счетно-вычислительных машин», в частности увеличение уровня внедрения в профессиональную подготовку квалифицированных рабочих технологических инноваций, создание единого информационного пространства профессиональных учебных заведений с полной компьютеризацией всех административно-хозяйственных служб, библиотек, учебных подразделений, подключение к всеукраинским и международным сетям, создание и внедрение специализированных и универсальных электронных учебно-методических комплексов на базе информационных технологий, обеспечивающих ученикам возможности самообучения и самоконтроля. Определены и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия формирования базовых профессиональных компетенций будущих квалифицированных рабочих по ремонту и обслуживанию счетно-вычислительных машин в профессиональной подготовке (формирование базовых профессиональных компетенций будущих квалифицированных рабочих должно рассматриваться как неотъемлемая составляющая профессиональной подготовки; организация и наполнение ИОС ПТУЗ; самостоятельная работа как средство мотивации учащихся к формированию базовых профессиональных компетенций). Разработанная с учетом профессионально-ориентированной подготовки модель содержит следующие блоки: целевой, содержательный, организационно-технологический и результативный, носит системный характер, учитывает особенности подготовки согласно Государственного стандарта профессиональной подготовки квалифицированных рабочих данного направления. Уточнены критерии (ценностно-мотивационные, когнитивно-поисковые, профессионально-творческие) и уровни (низкий, средний, высокий) сформированности базовых профессиональных компетенций учащихся. Доказано, что необходимо применять ИКТ с использованием средств информационно-образовательной среды (ИОС) не только для традиционных форм и методов обучения, но и для профессионально ориентированных методик (интерактивные методы обучения, мультимедийные учебные курсы, виртуальные лаборатории, моделирование, Веб-квесты (проблемная задача с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета), блоги (веб-сайты, главный смысл которых – записи, изображения или мультимедиа, которые регулярно добавляются), Блог-квесты (интеграция Веб-квестов с блогами), облачные технологии (модель обеспечения повсеместного и удобного доступа по требованию через сеть к общему пулу вычислительных ресурсов (к коммуникационным сетям, серверов, средств хранения данных, приложений и сервисов), которые для профессиональной подготовки учащихся нужно ориентировать на развитие самостоятельности, реализацию межличностного общения, управления учебной деятельностью, формирование умений и навыков осуществления информационно-учебной и практической деятельности. Экспериментально проверена эффективность определенных организационно-педагогических условий. Комбинированное применение теоретических и эмпирических методов исследования, анализ и сравнение полученных результатов позволили качественно решить сложные задачи внедрения и проверки эффективности определенных организационно-педагогических условий и модели. Уточнена методика развертывания и наполнения ИОС. Доказано, что использование средств ИКТ с целью построения учебно-воспитательного процесса в училищах на основе обоснованных организационно-педагогических условий способствовало повышению уровня сформированности базовых профессиональных компетенций, личностного и профессионального развития, формированию профессиональной компетентности учеников, что свидетельствует о необходимости и достаточности предложенных условий. Обобщенные результаты проведенных нами исследований свидетельствуют об эффективности внедрения предложенных организационно-педагогических условий; опытно-экспериментальной работой доказано, что исходная методология верна, цель достигнута, поставленные задачи решены. По результатам исследования составлены методические рекомендации, разработаны дидактические материалы для преподавателей и мастеров производственного обучения, студентов педагогических высших учебных заведений по формированию базовых профессиональных компетенций будущих квалифицированных рабочих по ремонту и обслуживанию счетно-вычислительных машин в профессиональной подготовке.
In this dissertation discusses the features of the preparation of future skilled workers in professional technical educational institution in Ukraine, forming basic professional competence of future skilled workers for repair and maintenance of computers computing as part of their training. Determined and theoretically grounded set of organizational and pedagogical conditions (formation of basic professional competencies of future skilled workers should be considered as an integral part of training; organization and content of the ITS vocational schools; independent work as a means of motivating students to the formation of basic professional competences), motivated and presented a model specified criteria and levels of basic professional skills. During the experimental work tested pedagogical effectiveness of the proposed organizational and pedagogical conditions. The study developed guidelines and educational materials for teachers and masters of industrial training, students of pedagogical higher education institutions for the formation of basic professional competence of future skilled workers for repair and maintenance of computers computing in professional training.
На основе анализа отечественных и зарубежных источников, законодательной и нормативной базы, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования уточнены основные понятия исследования: «компетенция», «профессиональная компетенция», «базовая профессиональная компетенция», охарактеризованы педагогические и психологические основы этих понятий. Обобщив проанализированные подходы к трактовке понятий «компетентность» и «компетенция», нами сформулировано определение базовой профессиональной компетенции будущих квалифицированных рабочих по ремонту и обслуживанию счетно-вычислительных машин, определено, что базовые профессиональные компетенции представлены начальным уровнем профессиональной компетентности учеников. Доказано, что вопрос внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательный процесс профессионально-технических учебных заведений не может быть решён только за счет развития техники. Обосновано, что наиболее перспективными подходами к решению проблемы использования ИКТ в обучении есть проектирование и компьютерная реализация предметно-ориентированных учебных сред, обеспечивающих развернутое моделирование содержания объектов усвоения знаний и создания интегрированных учебных предметов, создание на основе этих сред моделей общей и индивидуальной учебной деятельности, опирающихся на процессы коммуникации и широкое взаимодействие преподавателя и учащихся. Выделены перспективные направления формирования базовых профессиональных компетенций будущих квалифицированных рабочих в соответствии с требованиями 7241.1 D30017-2006: профессия «Электромеханик по ремонту и обслуживанию счетно-вычислительных машин», в частности увеличение уровня внедрения в профессиональную подготовку квалифицированных рабочих технологических инноваций, создание единого информационного пространства профессиональных учебных заведений с полной компьютеризацией всех административно-хозяйственных служб, библиотек, учебных подразделений, подключение к всеукраинским и международным сетям, создание и внедрение специализированных и универсальных электронных учебно-методических комплексов на базе информационных технологий, обеспечивающих ученикам возможности самообучения и самоконтроля. Определены и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия формирования базовых профессиональных компетенций будущих квалифицированных рабочих по ремонту и обслуживанию счетно-вычислительных машин в профессиональной подготовке (формирование базовых профессиональных компетенций будущих квалифицированных рабочих должно рассматриваться как неотъемлемая составляющая профессиональной подготовки; организация и наполнение ИОС ПТУЗ; самостоятельная работа как средство мотивации учащихся к формированию базовых профессиональных компетенций). Разработанная с учетом профессионально-ориентированной подготовки модель содержит следующие блоки: целевой, содержательный, организационно-технологический и результативный, носит системный характер, учитывает особенности подготовки согласно Государственного стандарта профессиональной подготовки квалифицированных рабочих данного направления. Уточнены критерии (ценностно-мотивационные, когнитивно-поисковые, профессионально-творческие) и уровни (низкий, средний, высокий) сформированности базовых профессиональных компетенций учащихся. Доказано, что необходимо применять ИКТ с использованием средств информационно-образовательной среды (ИОС) не только для традиционных форм и методов обучения, но и для профессионально ориентированных методик (интерактивные методы обучения, мультимедийные учебные курсы, виртуальные лаборатории, моделирование, Веб-квесты (проблемная задача с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета), блоги (веб-сайты, главный смысл которых – записи, изображения или мультимедиа, которые регулярно добавляются), Блог-квесты (интеграция Веб-квестов с блогами), облачные технологии (модель обеспечения повсеместного и удобного доступа по требованию через сеть к общему пулу вычислительных ресурсов (к коммуникационным сетям, серверов, средств хранения данных, приложений и сервисов), которые для профессиональной подготовки учащихся нужно ориентировать на развитие самостоятельности, реализацию межличностного общения, управления учебной деятельностью, формирование умений и навыков осуществления информационно-учебной и практической деятельности. Экспериментально проверена эффективность определенных организационно-педагогических условий. Комбинированное применение теоретических и эмпирических методов исследования, анализ и сравнение полученных результатов позволили качественно решить сложные задачи внедрения и проверки эффективности определенных организационно-педагогических условий и модели. Уточнена методика развертывания и наполнения ИОС. Доказано, что использование средств ИКТ с целью построения учебно-воспитательного процесса в училищах на основе обоснованных организационно-педагогических условий способствовало повышению уровня сформированности базовых профессиональных компетенций, личностного и профессионального развития, формированию профессиональной компетентности учеников, что свидетельствует о необходимости и достаточности предложенных условий. Обобщенные результаты проведенных нами исследований свидетельствуют об эффективности внедрения предложенных организационно-педагогических условий; опытно-экспериментальной работой доказано, что исходная методология верна, цель достигнута, поставленные задачи решены. По результатам исследования составлены методические рекомендации, разработаны дидактические материалы для преподавателей и мастеров производственного обучения, студентов педагогических высших учебных заведений по формированию базовых профессиональных компетенций будущих квалифицированных рабочих по ремонту и обслуживанию счетно-вычислительных машин в профессиональной подготовке.
In this dissertation discusses the features of the preparation of future skilled workers in professional technical educational institution in Ukraine, forming basic professional competence of future skilled workers for repair and maintenance of computers computing as part of their training. Determined and theoretically grounded set of organizational and pedagogical conditions (formation of basic professional competencies of future skilled workers should be considered as an integral part of training; organization and content of the ITS vocational schools; independent work as a means of motivating students to the formation of basic professional competences), motivated and presented a model specified criteria and levels of basic professional skills. During the experimental work tested pedagogical effectiveness of the proposed organizational and pedagogical conditions. The study developed guidelines and educational materials for teachers and masters of industrial training, students of pedagogical higher education institutions for the formation of basic professional competence of future skilled workers for repair and maintenance of computers computing in professional training.
Description
Освіта. Професійна освіта. Підготовка майбутніх кваліфікованих робітників
Keywords
компетенції, базові професійні компетенції, фахова підготовка, кваліфіковані робітники, інформаційне освітнє середовище, Блог-квест, компетенции, базовые профессиональные компетенции, профессиональная подготовка, квалифицированный рабочий, информационная образовательная среда, Блог-квест, competence, basic professional competence, professional training, skilled workers, information-educational environment, Blog-quest
Citation
Уманець В. О. Формування базових професійних компетенцій майбутніх кваліфікованих робітників з ремонту та обслуговування лічильно-обчислювальних машин у фаховій підготовці : дис. ... на здобуття наукового ступеня кандидата пед. наук за спец. 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / В. О. Уманець; Вінницький держ. пед. ун-т імені Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2015. – 289 с.