Факультет дошкільної і початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1138775f-1b08-47bf-a499-ce539393afa0
Browse
22 results
Search Results
Item Інклюзивна освіта як індивідуальна траєкторія особистісного зростання дитини з особливими освітніми потребами: збірник матеріалів VІ Всеукраїнської науково-практичної конференції з міжнародною участю (м. Вінниця, ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 27 квітня 2023 р.)(Вінниця : ВДПУ, 2023)До збірника включені тези з актуальних питань інклюзивної освіти в контексті завдань реалізації наступності дошкільної та початкової освіти, які підготовлені викладачами, студентами українських і зарубіжних закладів вищої освіти, педагогами-практиками, фахівцями соціальних служб і представниками громадських організацій. Матеріали збірника адресовані викладачам і студентам ЗВО ІІ-1V рівня акредитації, педагогічним працівникам шкіл І ступеня та закладів дошкільної освіти, а також усім, хто цікавиться питаннями навчання й виховання дітей з особливими освітніми потребами.Item Особливості роботи з дітьми молодшого шкільного віку з кризових сімей в умовах інклюзивної освіти : дипломна робота(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2021) Дець, Руслана Олександрівна; Дец, Р.О.; Dets, R.О.Дипломне дослідження присвячено актуальній проблемі суспільства, що пов’язана із збільшенням кількості сімей, які не можуть або ж не бажають створити умови для нормального розвитку дитини. Дане питання потребує вирішення та допомоги дитині з такої сім’ї для гармонійного розвитку її особистості, оскільки в цьому випадку на працівників школи покладається завдання здійснювати посильну допомогу дитині з кризової сім’ї, створюючи умови для соціально-педагогічного супроводу та підготовки до повноцінного життя у суспільстві даної категорії дітей. У першому розділі «Теоретико-методологічні засади проблеми дослідження» висвітлено питання ключових дефініцій та основних понять дослідження. Розкрито окремі питання інклюзивного навчання як освітнього особистісно-орієнтованого процесу; поняття та причини виникнення кризових сімей, їхня типологія та особливості розвитку дітей, а також розглянуто питання співвіднесення дітей з кризових сімей із категоріями дітей з особливими освітніми потребами. У другому розділі кваліфікаційної роботи «Методичні аспекти роботи з дітьми з кризових сімей» визначено та окреслено сучасний стан роботи з дітьми з кризових сімей у початковій школі; опрацьовано, розглянуто та представлено досвід вчителів початкової школи щодо роботи з дітьми з кризових сімей, запропоновано методи роботи з дітьми з кризових сімей в умовах інклюзивного навчання в початковій школі. Дипломна робота має чітку структуру, містить змістовну теоретичну частину та виважений науково-методичний апарат дослідження. Автором дотримано логіки у викладі матеріалу. Проведене нами дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Потребують подальшого вивчення та наукового обґрунтування питання підвищення рівня обізнаності педагогів щодо особливостей роботи з даною категорією дітей в умовах інклюзивного навчання. І саме в цьому напрямку, на нашу думку, варто продовжувати та розширювати наукові пошуки та впроваджувати інноваційні методичні та методологічні розробки в практику інклюзивної педагогіки.Item Розвиток комунікаційної компетентності дітей з особливими освітніми потребами засобами інтерактивних технологій : дипломна робота(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2021) Тимощук, Лариса Миколаївна; Тимощук Л.М.; Timoshchuk L. М.Дипломне дослідження присвячено актуальній проблемі навчання дітей з особливими освітніми потребами, зокрема використання активного навчання за допомогою інтерактивних технологій, що дозволяють гнучко та продуктивно розв’язувати навчальні і виховні завдання, які спрямовані на формування особистості дитини та формування її компетентностей, зокрема комунікаційної, що дозволить дитині з ООП стати активним учасником суспільного життя. У першому розділі «Теоретичні основи розвитку комунікаційної компетентності дітей з ООП» висвітлено питання ключових дефініцій та основних понять дослідження, зокрема комунікаційної компетентності. Розглянуто нормативні документи, які регулюють освітній процес в інклюзивному класі та забезпечують інклюзивне навчання дітей з особливими освітніми потребами. Розкрито окремі питання розвитку комунікаційних компетентностей дитини з особливими освітніми потребами, зокрема з інтелектуальною недостатністю як складової успішної інтеграції у соціум та освітній процес. Другий розділ дипломного дослідження на здобуття ступеня вищої освіти «магістр» стосувався питань візуалізації навчання дітей з ООП через використання інтерактивних технології, зокрема особливостей їхнього застосування, а також прикладів створення та методики використання відповідних вправ для дітей з особливими освітніми потребами в освітньому процесі початкової школи. Третій розділ кваліфікаційної роботи було присвячено експериментальній перевірці ефективності пропонованих інтерактивних технологій, розкрито основні позиції організації та методики проведення експерименту, окреслено сучасний стан використання та впровадження такої роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у початковій школі Дипломна робота має чітку структуру, в розгортанні змістовної частини дослідження дотримано логіки викладу матеріалу. Проведене нами дослідження підтверджує той факт, що якість навчання дітей з особливими освітніми потребами підвищиться за рахунок упровадження інтерактивних технологій в освітній процес, зокрема використання інтерактивних програм, телекомунікаційних проектів. Але у той же час, наше дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми, оскільки наукові розвідки щодо покращення якості надання освітніх послуг дітям з ООП мають продовжуватися та доповнюватися спеціалізованими курсами та підвищенням кваліфікації вчителів інклюзивних класів як щодо питань комунікаційної, так і інформаційно-цифрової компетентностей.Item Педагогічні умови організації дистанційного навчання молодших школярів з особливими освітніми потребами : дипломна робота(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2021) Король, Ольга Володимирівна; Король, О. В.; Korol, O. V.Дипломне дослідження присвячено актуальній проблемі педагогіки: педагогічним умовам організації дистанційного навчання молодших школярів з особливими освітніми потребами, які є невід’ємною частиною пошуку відповіді на питання і виклики сучасної освіти, яка має врахувати всю різноманітність отримувачів освітніх послуг та стати єдиною з інклюзивними практиками. У першому розділі «Теоретичні засади проблеми педагогічних умов організації дистанційного навчання молодших школярів з особливими освітніми потребами» висвітлено питання ключових дефініцій та основних понять дослідження. Розкрито сутність, тенденції та перспективи розвитку дистанційної освіти, а також наявні дослідження в сфері інклюзивної освіти, зокрема щодо питань дистанційного навчання дітей з особливими освітніми потребами. У другому розділі кваліфікаційної роботи «Педагогічні умови організації дистанційного навчання дітей з особливими освітніми потребами» визначено та окреслено наступні педагогічні умови та дослідження щодо їх зреалізованості в практиці сучасної школи: свідоме ставлення учнів з особливими освітніми потребами до навчання як базова складова дистанційної освіти; якісне ресурсне забезпечення та обізнаність педагогічних працівників для ефективної організації дистанційного навчання; використання системного підходу в організації дистанційного навчання дітей з особливими освітніми потребами. Дипломна робота має чітку структуру, містить змістовну теоретичну частину та виважений науково-методичний апарат дослідження. Автором дотримано логіки у викладі матеріалу. Проведене нами дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Потребують подальшого вивчення та наукового обґрунтування питання формування методичної бази, створення ресурсів використання сучасних інтерактивних методів та взаємодії усіх учасників освітнього процесу, дослідження у напрямку ефективності дистанційної освіти та якості результатів введення технологічних рішень для організації такого процесу для дітей з ООП.Item Педагогічні умови творчої самореалізації дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами : дипломна робота(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2021) Радчук, Ольга Миколаївна; Радчук, О.М.; Radchuk, O.M.Автор роботи здійснила аналіз наукових джерел з проблеми дослідження творчої самореалізації молодших школярів та визначила ряд суперечностей: між метою і завданнями інноваційної системи освіти та традиційними змістом і технологіями викладання предметів мистецтва в початковій школі; між значним творчим потенціалом інтегрованого курсу «Мистецтво» і недостатнім його використанням в існуючій освітній практиці. У дипломному дослідженні розкривається зміст основних понять, особливості творчої самореалізації молодших школярів з особливими освітніми потребами. Окремим пунктом вказується на педагогічний потенціал мистецтва в самореалізації особливих учнів у контексті ідей Нової української школи. Обґрунтовуються педагогічні умови самореалізації молодших школярів з особливими освітніми потребами засобами мистецтва. Мова йде: про активізацію емоційно-почуттєвого сфери молодших школярів засобами художньо-естетичної бесіди; впровадження поліхудожнього підходу до організації творчої діяльності молодших школярів на уроках мистецтва; використання інноваційних технологій навчання мистецтву в школі І ступення.Item Позитивне ставлення до навчання як мотив учіння дітей з особливими освітніми потребами(Актуальні проблеми педагогіки початкової школи в контексті освітньої реформи: зб. наукових праць, 2021) Трачук, Н.М.; Trachuk, N.M.У даній статті розкрито сутність позитивного ставлення до навчальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами в контексті мотивів учіння. Показано залежність між підвищенням інтересу до змісту навчального матеріалу та формуванням емоційно-позитивного ставлення учнів з особливими освітніми потребами до навчання в школі. Виокремлено педагогічні передумови формування в молодших школярів позитивного ставлення до навчальної діяльності як одного із провідних мотивів учінняItem Інклюзивна освіта як індивідуальна траєкторія особистісного зростання дитини з особливими освітніми потребами(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2020) Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського; Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского; Vinnytsia State Mykhaylo Kotsybynskiy Pedagogical UniversityДо збірника включені тези з актуальних питань інклюзивної освіти у контексті завдань реалізації наступності дошкільної та початкової освіти, які підготовлені викладачами, студентами українських і зарубіжних закладів вищої освіти, педагогами-практиками, фахівцями соціальних служб і представниками громадських організацій. Матеріали збірника адресовані викладачам і студентам ЗВО ІІ-1V рівня акредитації, педагогічним працівникам шкіл І ступеня та закладів дошкільної освіти, а також усім, хто цікавиться питаннями навчання й виховання дітей з особливими освітніми потребами.Item Розвиток soft skills дітей з особливими освітніми потребами(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2020) Старинщук, А.; Starinsuk, А.В статті розкрито питання розвитку soft skills у дітей з особливими освітніми потребами та її спрямування на розвиток креативного мислення учнів та їхню соціалізацію, а також на формування основних компетентностей випускника Нової української школи.Item Методи та прийоми формування soft skills у дітей з порушенням зору в початковій школі(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2020) Снігур, Н.; Снегур, Н.; Snigur, N.В статті представлено інформацію щодо особливостей світосприйняття дітьми з особливими освітніми потребами, зокрема дітьми з порушеннями зору, а також питання формування soft skills, зокрема відповідні методи та прийоми, що можуть бути впроваджені у практику початкової школи.Item Cамореалізація дітей з ООП у процесі організації театральної діяльності(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2020) Савуляк, А.; Savulak, А.В статті презентовано театральну діяльність, як важливу складову на шляху до самореалізації для дітей з особливими освітніми потребами. Зображено досвід організації театрального дійства та вплив мистецтва на емоційну сферу і фізичний стан. А також, розкривається поняття «особливого театру», як основи для духовної самореалізації через творчу діяльність.
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »