Кафедра мистецьких дисциплін дошкільної та початкової освіти
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/93e51297-050f-40ad-a437-027526d67d83
Browse
8 results
Search Results
Item Педагогічне значення українського фольклору у патріотичному вихованні дітей молодшого шкільного віку(Хмельницький, 2024) Тодосієнко, Н. Л.У статті висвітлено актуальні питання сучасної педагогіки патріотичного виховання дітей молодшого шкільного віку, у період активного розвитку мислення формування у них патріотичних почуттів, волі, світоглядних, загальний інтелектуальний розвиток особистості, розвиток моральних та патріотичних переконань. Розглянуто патріотичне виховання на основі фольклорної спадщини є невід’ємною частиною естетичного виховання, у процесі якого збагачується духовний світ майбутньої людини – живі, яскраві образи народної творчості глибоко впливають на свідомість і почуття дітей, на їхнє ставлення до навколишнього світу. Показано, що дитячий фольклор, це невід’ємна частина практичної педагогіки народу, протягом століть формує естетичні смаки дитини, становлячи морально-етичну основу розвитку особистості, традиції народного виховання його твори сприяли фізичному і моральному здоров’ю дитини, розвитку її розумових здібностей. Означено мету морально-естетичного виховання в процесі вивчення фольклору – формування духовно багатої людини, яка глибоко розуміє твори мистецтва, має високо розвинуті естетичні смаки, відчуває красу навколишнього світу і прагне до творчого перетворення дійсності за законами прекрасного.Item Впровадження інноваційних педагогічних технологій в естетичне виховання дітей молодшого шкільного віку(Луганськ, 2023) Мальов, С. В.; Тодосієнко, Н. Л.У статті розкрито сутність процесу активізації процесу естетичного виховання дітей молодшого шкільного віку. Розкрито сутність понять: «мистецтво», «художньо-педагогічна технологія», «інноваційний підхід», «художньо-естетична діяльність»; розглянуто зміст естетичних компетентностей учнів початкових класів та інноваційної підготовки на уроках мистецтва. Запропоновано інноваційні технології активізації креативності учнів молодшого шкільного віку.Item Підготовка майбутніх учителів до формування естетичної культури молодших школярів засобами образотворчого мистецтва(Дрогобич: Видавничий дім «Гельветика», 2020) Шикирінська, Оксана; Шикиринская, Оксана; Shykyrinska, OksanaУ статті охарактеризовано змістовий компонент процесу підготовки майбутніх учителів до формування естетичної культури молодших школярів засобами образотворчого мистецтва. Відображено основні вимоги до змісту підготовки вчителя в освітніх нормативних документах. Проаналізовано науковий доробок останніх років щодо питань підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності. Визначено дефініцію «естетична культура» та окреслено її основні компоненти. Обґрунтовано роль мистецтва у формуванні естетичної культури особистості. Наголошено, що образотворче мистецтво є однією з найдоступніших й емоційно-захоплюючих форм творчості молодших школярів. Виокремлено основні етапи (мотиваційно-інформаційний, операційно-інтегруючий та проективно-діяльнісний) організації освітнього процесу підготовки майбутніх учителів до формування естетичної культури молодших школярів. Здійснено процесуальну характеристику означених етапів: окреслено мету, завдання роботи, застосовані технології (ігрові, пояснювально-ілюстративні, проблемно-евристичні, сугестивні, естетотерапевтичні, інтеграційні). Сфокусовано увагу на особистісно-орієнтоваому підході як основному, стратегічному напрямку організації освіти, а також на принципах індивідуалізації, діалогічного спілкування та рефлективності. Особливу увагу приділено формам (лекція-концерт, виставка з коментарем, екскурсії, презентації художніх проектів інформаційного, дослідницького, ігрового, творчого типів) і методам (пошукові, аналітичні, асоціативні, інтегративні, імпровізаційні, порівняльного та емоційно-смислового аналізу, інваріантного тлумачення, тематичного моделювання) роботи в означеній діяльності. Наведено приклади їхнього практичного застосовування. З’ясовано, що у процесі вільної творчої образотворчої діяльності формуються художньо-світоглядні уявлення, ціннісні естетичні орієнтації, художньо-образне мислення, розвиваються творчі здібності особистості. Доведено, що засоби образотворчого мистецтва сприяють формуванню естетичної культури особистості.Item Поліхудожня освіта майбутніх вчителів мистецьких дисциплін: проблеми і перспективи(Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2019) Барановська, І. Г.; Барановская, И. Г.; Baranovskya, I.G.; Мозгальова, Н.Г.; Мозгалева, Н.Г.; Mozgaleva, N.G.В статті порушується питання поліхудожньої освіти майбутніх вчителів мистецьких дисциплін в контексті завдань нової Української школи. Розкрито поліфункціональню природу мистецтва. Встановлено, що види мистецтва мають спільну основу – емоційно-образне відображення дійсності, всім їм властива потреба виразити своє ставлення до навколишнього світу. Визначено ідею інтеграції в освіті значним здобутком дидактики, оскільки за умови її успішного методичного впровадження реалізується мета якісної освіти. Доведено, що рівень сучасної комп’ютеризації дозволяє суміщати традиційні технологічні прийоми навчання із електронними. Обґрунтовано важливість впровадження інтегративних мистецьких технологій в освітній процес. Презентовано інноваційні технології «майндмеппінг», «веб-квест», «сторіторінг». Подальшого вивчення потребують питання удосконалення механізмів поліхудожнього впливу на учнівську молодь, забезпечення різних форм навчання мистецтву в контексті освітніх інновацій.Item Мистецькі інтегративні технології в поліхудожній освіті(Вінниця, 2019) Барановська, І. Г.; Барановская, И. Г.; Baranovska, I.G.В статті розглянуто деякі питання модернізації вищої педагогічної освіти, впровадження інноваційних підходів, розробки мистецьких інтеративних технологій, змін класичних форм навчання майбутніх учителів. Встановлено, що поліхудожня освіта – це поліхудожнє виховання та розвиток, поліхудожній підхід до здійснення навчально-виховного процесу. Поліхудожня освіта ґрунтується на універсальних можливостях мистецтва, його поліфункціональній природі. Проаналізовано поняття «інтеграція мистецтв» в поліхудожній освіті. Схарактеризовано рівні та види інтеграції. Розглянуто особливості інтеграції як інноваційної педагогічної технології. Представлено експлікацію інтегративних мистецьких технологій, розроблених на основі занурення у мистецьку спадщину, живого спілкування з творами мистецтва, діалогу з музейним предметом. Розглянуто квест як інтегративну ігрову мистецько-педагогічну технологію, що цікава для дітей та дорослих. Доведено, що розробка квестових мистецьких інтегративних технологій дозволяє успішно використовувати можливості та переваги комп’ютерних аудіовізуальних технологій у освітній роботі з студентською та учнівською молоддю, мотивує до здобуття нових мистецьких знань, удосконалення виконавських умінь, творчого пошуку, самовдосконалення та самореалізації. Схарактеризовано низку спеціальних програм для створення веб-квестів, анімації, відео презентацій, написання фонограм, роботи з мікрофоном. Подальших розвідок потребує вивчення досвіду впровадження інтегративних мистецьких технологій в освітній процес середньої та вищої шкіл країн Європи, Азії, Америки, удосконалення механізмів поліхудожнього інтегративного впливу на різні вікові категорії учнівської та студентської молоді, розробка інтегративних мистецьких технологій поліхудожньої освіти дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.Item Розвиток особисто-ціннісного ставлення до мистецтва засобами музейної педагогіки(Warszawa, 2017, 2017) Барановська, І. Г.; Барановская, И. Г.; Baranovska, I.G.; Андрійців, О.М.; Андрийцив, О.Н.; Andriytsiv, O.M.Стаття присвячена проблемі розвитку особисто-ціннісного ставлення до мистецтва засобами музейної педагогіки. Світ навколо нас прекрасний не тому, що художньо досконалий, а тому що кожна особистість переносить на нього власне розуміння краси настільки, наскільки в неї розвинене бачення цієї краси. Найбільш ефективним завжди вважалося виховання на прикладах здобутків поколінь у різних сферах світового поступу, зразки яких з турботою зберігаються в сучасних музеях. Зазначимо, що музей береже, вивчає та показує все, в чому живе час. Музей – це не тільки сховище пам’яток минулого, це місце занурення в минуле, місце збереження «зупинених миттєвостей», це «машина часу». Розуміння ціннісного значення музейних речей – основа виховання культурної особистості.Item ПОЛІХУДОЖНІЙ ПІДХІД ДО ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ(Вінниця, 2016) Старовойт, Л.В.; Starovoit, L.V.Стаття присвячена актуальній проблемі художньо-творчого розвитку молодших школярів у процесі трудового навчання. На основі експериментального дослідження розглядається сучасний стан художньо-творчого розвитку учнів у початковій школі. Окреслено шляхи реалізації поліхудожнього підходу у мистецько-творчій діяльності дітей. Розкрито суть та обґрунтовано доцільність поліхудожнього підходу до творчої діяльності молодших школярів у процесі трудового навчання та визначено основні напрямки його втілення.Item Формування естетичних почуттів учнів засобами українського музичного мистецтва(Вінниця : ВДПУ, 2016) Вацьо, М. В.; Vatso, M. V.Введення в шкільну практику народних традицій, народної музики є тим благотворним життєдайним джерелом, яке так необхідне в наш час всім школярам. Саме через українську музику, діяльність українських композиторів здійснюється шлях до пізнання підростаючим поколінням музичної культури, історії, традицій свого народу й розробляються підходи до вирішення завдань музично-теоретичної освіти на засадах національної спадщини.