Мистецькі інтегративні технології в поліхудожній освіті

Abstract

В статті розглянуто деякі питання модернізації вищої педагогічної освіти, впровадження інноваційних підходів, розробки мистецьких інтеративних технологій, змін класичних форм навчання майбутніх учителів. Встановлено, що поліхудожня освіта – це поліхудожнє виховання та розвиток, поліхудожній підхід до здійснення навчально-виховного процесу. Поліхудожня освіта ґрунтується на універсальних можливостях мистецтва, його поліфункціональній природі. Проаналізовано поняття «інтеграція мистецтв» в поліхудожній освіті. Схарактеризовано рівні та види інтеграції. Розглянуто особливості інтеграції як інноваційної педагогічної технології. Представлено експлікацію інтегративних мистецьких технологій, розроблених на основі занурення у мистецьку спадщину, живого спілкування з творами мистецтва, діалогу з музейним предметом. Розглянуто квест як інтегративну ігрову мистецько-педагогічну технологію, що цікава для дітей та дорослих. Доведено, що розробка квестових мистецьких інтегративних технологій дозволяє успішно використовувати можливості та переваги комп’ютерних аудіовізуальних технологій у освітній роботі з студентською та учнівською молоддю, мотивує до здобуття нових мистецьких знань, удосконалення виконавських умінь, творчого пошуку, самовдосконалення та самореалізації. Схарактеризовано низку спеціальних програм для створення веб-квестів, анімації, відео презентацій, написання фонограм, роботи з мікрофоном. Подальших розвідок потребує вивчення досвіду впровадження інтегративних мистецьких технологій в освітній процес середньої та вищої шкіл країн Європи, Азії, Америки, удосконалення механізмів поліхудожнього інтегративного впливу на різні вікові категорії учнівської та студентської молоді, розробка інтегративних мистецьких технологій поліхудожньої освіти дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.В статье затронуты вопросы модернизации высшего педагогического образования, внедрения инновационных подходов, разработки художественных интегративных технологий, изменений классических форм обучения будущих учителей. Установлено, что полихудожественного образование - полихудожественное воспитание и развитие, полихудожественный подход к осуществлению учебно-воспитательного процесса. Полихудожественное образование основывается на универсальных возможностях искусства, его полифункциональной природе. Проанализировано понятие «интеграция искусств» в полихудожественном образовании. Подано характеристику уровней и видов интеграции. Рассмотрены особенности интеграции как инновационной педагогической технологии. Представлена экспликация интегративных художественных технологий, разработанных на основе погружения в художественное наследие, живого общения с произведениями искусства, диалога с музейным предметом. Рассмотрено квест как интегративная игровая художественно-педагогическая технология, интересная для детей и взрослых. Доказано, что разработка квестовых художественных интегративных технологий позволяет успешно использовать возможности и преимущества компьютерных аудиовизуальных технологий в образовательной работе со студенческой и учащейся молодежью; мотивирует к получению новых художественных знаний, совершенствованию исполнительских умений, творческому поиску, самосовершенствованию и самореализации. Охарактеризован ряд специальных программ для создания веб-квестов, анимации, видео презентаций, написания фонограмм, работы с микрофоном. Дальнейших исследований требует изучения опыта внедрения интегративных художественных технологий в образовательный процесс средней и высшей школ стран Европы, Азии, Америки, совершенствование механизмов полихудожественного интегративного воздействия на различные возрастные категории учащихся и студенческой молодежи, разработка интегративных художественных технологий для полихудожественного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста .Тhe article deals with the modernization of higher pedagogical education, the introduction of innovative approaches, the development of artistic integrative technologies, changes in the classical forms of teaching future teachers. It has been established that poly-artistic education is a poly-artistic upbringing and development, a poly-artistic approach to the implementation of the educational process. Polyart education is based on the universal possibilities of art, its multifunctional nature. The concept of "integration of the arts" in poly-art education is analyzed. The characteristic levels and types of integration. The features of integration as an innovative educational technology are considered. The explication of integrative art technologies developed on the basis of immersion in the artistic heritage, live communication with works of art, dialogue with the museum subject is presented. The quest is considered as an integrative game art-pedagogical technology, interesting for children and adults. It has been proven that the development of quest art integrative technologies makes it possible to successfully use the possibilities and advantages of computer audio-visual technologies in educational work with students and young people; motivates to obtain new artistic knowledge, improve performing skills, creative search, self-improvement and self-realization. A number of special programs for creating web quests, animation, video presentations, phonogram writing, working with a microphone have been described. Further research requires studying the experience of introducing integrative art technologies in the educational process of secondary and higher schools in Europe, Asia, America, improving the mechanisms of poly-artistic integrative impact on different age categories of students and young people, developing integrative art technologies for poly-artistic education of children of preschool and primary school age .