Особливості професійної підготовки вчителів початкової школи у світлі ідей концепції нової української школи

Abstract

У статті на основі об’єктивного аналізу наукової літератури і проведеного на базі загальноосвітніх шкіл міст Києва та Вінниці дослідження пропонуються змістові, методичні та організаційні шляхи удосконалення професійної педагогічної підготовки вчителів початкової школи, зорієнтованої на реалізацію ідей Концепції НУШ. Акцентовано на поліпарадигмальному потенціалі особистісно орієнтованого підходу, який може розглядатися як своєрідна побудова освітнього процесу (зі специфічними цілями, змістом, технологіями), орієнтованого на розвиток і саморозвиток особистості майбутнього вчителя, на його навчання вибору освітніх пріоритетів та побудові індивідуальних освітніх маршрутів. Доведено важливість наскрізного запровадження ІКТ в освітній галузі, яке має набути системного характеру і посприяти значному розширенню можливостей педагога в умовах глобальної інформаційної революції, а також формуванню ключових технологічних компетентностей. Актуалізовано значущість належного програмового забезпечення психолого-педагогічної підготовки, яка передбачає формування фундаментальних предметних і людинознавчих знань, комунікативних умінь та компетенцій, сприяє особистісному та професійному розвиткові майбутнього педагога. Зосереджено увагу на продуктивності використання у процесі фахової підготовки вчителів початкової школи інтерактивних методів навчання, які дозволяють розвивати креативність, системність та гнучкість мисленняВ статье на основе объективного анализа научной литературы и проведенного на базе общеобразовательных школ городов Киева и Винницы исследования предлагаются содержательные, методические и организационные пути совершенствования профессиональной педагогической подготовки учителей начальной школы, ориентированной на реализацию идей Концепции НУШ. Акцентировано на полипарадигмальном потенциале личностно ориентированного подхода, который может рассматриваться как своеобразное построение образовательного процесса (со специфическими целями, содержанием, технологиями), ориентированного на развитие и саморазвитие личности будущего учителя, на его обучение выбора образовательных приоритетов и построении индивидуальных образовательных маршрутов. Доказана важность сквозного внедрения ИКТ в сфере образования, которое должно приобрести системный характер и способствовать значительному расширению возможностей педагога в условиях глобальной информационной революции, а также формированию ключевых технологических компетенций. Актуализирована значимость надлежащего программного обеспечения психолого-педагогической подготовки, которая предусматривает формирование фундаментальных предметных и человековедческих знаний, коммуникативных умений и компетенций, способствует личностному и профессиональному развитию будущего педагога. Сосредоточено на производительности использования в процессе профессиональной подготовки учителей начальной школы интерактивных методов обучения, которые позволяют развивать креативность, системность и гибкость мышленияThe article considers content, methodological and organizational ways of improving the professional pedagogical training of primary school teachers, focused on implementing ideas of the Concept of the New Ukrainian School. It is based on an objective analysis of the scientific literature and a recent study in comprehensive schools in the cities of Kyiv and Vinnytsia. The emphasis is on the polyparadygmatic potential of the personality-oriented approach, which can be considered as some kind of constructing the educational process (with specific goals, content, technologies), focused on the development and self-development of the future teacher, his / her preparing to choose educational priorities and to form individual educational routes. The importance of the end-to-end ICT introduction in the educational field, which should acquire a systematic character and contribute to a significant expansion of the teacher`s opportunities in the global information revolution, as well as to the formation of the key technological competences, is proved. It is actualizes the importance of the proper software for psychological and pedagogical training, which provides for forming the fundamental subject and anthropological knowledge, communicative abilities and competencies, promotes the future teachers` personal and professional development. It is paid attention to the productivity of using interactive teaching methods, which allow developing creativity, systematic and flexibility of thinking in the process professional training of primary school teachers