Кафедра дошкільної освіти
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/5cb95d1b-20e6-4e0a-a1da-fd8d69b303d5
Browse
219 results
Search Results
Item Можливості інформаційно-комунікаційних технологій у логіко-математичному розвитку дітей старшого дошкільного віку(Київ: УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023) Жарук, О.; Жарук, Д.; Шикиринська, О. В.У статті розглядається питання використання різних інформаційно-комунікаційних технологій у логіко-математичному розвитку дітей старшого дошкільного віку, а також їхні переваги та недоліки.Item Дидактичні ігри як засіб формування логіко-математичної компетентності дітей старшого дошкільного віку(Київ: УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023) Ярмошкіна, Я.; Шикиринська, О. В.Розкрито особливості використання дидактичних ігор як засобу формування логіко-математичної компетентності дітей старшого дошкільного віку. Охарактеризовано можливості використання дидактичної гри в освітньому процесі ЗДО.Item Особливості використання української народної казки, як засобу морального виховання дітей старшого дошкільного віку(Київ: УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023) Скрипник, І.; Шикиринська, О. ВВ статті окреслено особливості морального виховання дітей старшого дошкільного віку. Акцентовано на виключній ролі народної казки у моральному вихованні дошкільників.Item Використання інформаційно-комунікаційних технологій на заняттях логіко-математичного розвитку в закладі дошкільної освіти(Київ: УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023) Добролюбова, Н.; Шикиринська, О. В.В статті окреслено особливості організації занять логіко-математичного розвитку в закладі дошкільної освіти засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Розглянуто онлайн-ігри як ефективний засіб підсилення інтересу дітей дошкільного віку до математики. Наведено конкретні приклади ресурсів, сайтів та програм, на яких вихователь має можливість створити або знайти дидактичні онлайн-ігри.Item Аналіз інноваційних технологій розвитку логіко-математичної компетентності старших дошкільників(Київ: УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023) Боровська, Д.; Шикиринська, О. ВВ даній статті представлено аналіз інноваційних технологій розвитку логіко-математичної компетентності дошкільників, як запорука подальшого їх зростання.Item Особливості використання авторської казки, як засобу виховання гуманних почуттів дітей старшого дошкільного віку(Київ: УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023) Геденач, О.; Шикиринська, О. В.,У статті порушено проблему пошуку емоційно дієвих засобів виховання гуманних почуттів у дітей старшого дошкільного віку. Виокремлено педагогічні умови роботи з авторськими казками, що мають значний виховний потенціал. Доведено, що через авторську казку закладаються початкові форми гуманної свідомості, гуманної культури, позитивного емоційно-ціннісного ставлення й гуманно доцільної поведінки.Item Особливості розвитку дослідницької активності у дітей дошкільного віку(Bordeauх: ОР «Plateforme scientifique europeenne», 2019) Карук, І.В.; Karuk, I.V.Актуальною проблемою сучасної освіти є пошук ефективних шляхів виховання та розвитку креативної, ініціативної особистості, здатної до реалізації свого творчого потенціалу і дослідницької активності в різних видах діяльності. Дослідницька активність дитини проявляється як внутрішнє прагнення, що породжує дослідницька поведінка. Вона створює умови для того, щоб психічний розвиток дитини спочатку розгорталася як процес саморозвиткуItem Організація експериментально-дослідницької діяльності дітей у закладі дошкільної освіти(Geneve, Suisse Plateforme scientifique europeenne, 2019) Карук, І.В.; Кaruk, I.V.Сучасний етап розвитку українського суспільства вимагає кардинальних змін у сфері освітньої політики. Дитяче експериментування виступає сьогодні найбільш активною формою дослідницької діяльності в дошкільному віці, яке розглядається як практична діяльність спрямована на пізнання властивостей, якостей предметів і матеріалів.Item Виховний вплив дорослих на формування мовленнєво-мовної та лінгвістичної готовності дошкільників до навчання в школі: теоретичний аспект(2019) Зданевич, Л.; Крутій, К.; Zdanevych, L.; Kruty, К.У статті проаналізовано зміст підготовки дітей у закладах дошкільної освіти щодо проблеми формування у майбутніх школярів мовленнєво-мовної та лінгвістичної готовності до навчання. Визначено, що під спеціальною готовністю до навчання в школі розуміється готовність до засвоєння освітньої програми з певних дисциплін, яка передбачає сукупність специфічних знань, умінь і навичок (ЗУНів) або передумов оволодіння ними. З’ясовано специфіку і умови формування мовленнєво-мовної та лінгвістичної готовності дошкільнят до навчання в школі. Визначено, що лінгвістичний розвиток пов’язаний як з підготовкою до навчання грамоти, так і відбувається у нерозривній єдності з розвитком мовлення впродовж усього дошкільного дитинства, а не тільки в старшому віці; сприяє вихованню інтересу до явищ мови, розвиває мовленнєво-мовні та лінгвістичні здібності дитини. Спираючись на суб’єктно-діяльнісний підхід, припущено, що ядром моделі мовленнєво-мовного та лінгвістичного розвитку є динамічна структура співпереживань взаємин дитини і найближчого соціокультурного оточення, які разом складають різні дитячо-дорослі спільноти (насамперед, дитячо-батьківську і дитячо-педагогічну), які прагнуть до досягнення рівня колективного суб’єкта. Взаємопов’язаний комплекс зазначених суб’єктів здійснює системоутворювальну, опосередковану і компенсаторну функції щодо різних біосоціокультурних впливів на дитяче мовлення. Такий підхід до проблеми дає змогу подолати принцип безпосередності у вивченні різних біосоціокультурних чинників мовленнєво-мовного та лінгвістичного розвитку дитини. Аналіз досліджень розвитку мовлення дітей дошкільного віку, зокрема, щоденникових записів, допоміг виявити умовний еталон норми засвоєння дитиною дошкільного віку рідної мови. Сформулювало висновки щодо сучасних уявлень про онтогенез мовлення дошкільника. Доведено, що сенсорний інформаційний комплекс становлять слухові, візуальні й тактильні образи, які, доповнюючи, підсилюючи один одного, збільшують кількість корисних сигналів, розширюють мовленнєвий простір, що, зі свого боку, сприяє обмеженню варіантів при виборі адекватного мовленнєвого зразка під час сприймання, розпізнавання та усвідомлення усного мовлення. На засвоєння дітьми елементів системи мови впливають основні чинники, а саме: залежність від простоти або складності мовного явища і ступеня його комунікативної значущості. Визначено, що «мовленнєво-мовна та лінгвістична готовність до навчання в школі» – це цілісне утворення, представлене сукупністю особистісно-цільового, змістовного і процесуального компонентів, які дають можливість дошкільнику ефективно виконувати в школі функцію суб’єкта навчальної діяльності. Зроблено висновок про те, що формування мовленнєво-мовної та лінгвістичної готовності дошкільників до навчання в школі розглядається крізь призму її взаємозв’язків із компонентами зовнішньої і внутрішньої структур освітнього процесу в закладі дошкільної освіти. Є сенс запровадження більш широкого вжитку терміну «лінгвістичний розвиток дошкільників» у комплексних освітніх програмахItem Developing Grammatical Competence in Preschoolers(Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 2021) Kruty, К.; Kurinna, S.; Zhuravlova, L.; Zнеinova, S.; Lopatina, Н.; Lyndina, Y.; Крутій, К.; Куринна, З.; Журавльова, З.; Знейнова, З.; Лопатіна, Х.; Линдина, Ю.; Крутий, К.; Куринная, С.; Журавлева, Л.; Знейнова, С.; Лопатина, Х.; Лындина, Ю.The article presents a theoretical review of relevant sources on the topic in question and, consequently, formulates the basic principles, obstacles and guidelines for developing grammatically correct speech in preschoolers. The article contains the author’s linguodidactic model for developing grammatically correct speech in preschoolers, as well as pedagogical conditions for its implementation: ensuring the interrelation between the perspective trends in learning, speech activity and speech experience of children; developing preschoolers’ grammatical skills using the specially developed methodology; teaching preschoolers the rules of morphology and methods of word-formation in language lessons; applying different effective forms and methods of organizing learning and speech activity for preschoolers. The article proves that the consideration and implementation of these factors have contributed to developing the suggested linguodidactic model for developing grammatically correct speech in preschoolers. It has also allowed one to create and practically implement it within the framework of the quasi-experimental educational process. The article indicates certain noticeable shifts in children with high and sufficient levels in all parts of the language being analyzed. It indicates that mastering the methods of word-formation as a means of enriching vocabulary helps preschoolers to learn the rules of form change and word-formation. Besides, the article has proved the effectiveness of targeted development of grammatically correct speech in preschoolers. The article may be of interest to university teachers and theorists in teaching East Slavic languages as native (at the beginning of their study) or as foreign