До проблеми оволодіння іноземною мовою у педагогічному вищому навчальному закладі з позиції комунікативної лінгвістики.

Abstract

Стаття присвячена проблемі оволодіння іноземної мови в педагогічному вищому навчальному закладі з точки зору комунікативної лінгвістики. Підсумовуючи наші спостереження протягом багатьох років навчальної діяльності у Вінницькому педагогічному університеті, викладання англійської мови для студентів різних педагогічних спеціальностей, крім спеціальності "Викладач англійської мови", ми зробили кілька важливих висновків щодо мотивації, когнітивно-психологічних особливостей, ставлення та вибору стратегій та шляхи оволодіння англійською мовою в різних групах майбутніх учителів та робочих вчителів, які відрізняються у віці, освіті, сфері діяльності, формах освіти та цілях. Знати іноземну мову є складним когнітивно-психологічним процесом, в якому лінгвістична особа отримує мовну та мовленнєву компетенцію в умовах ефективно організованої та методично обладнаної освітньої діяльності під керівництвом та за підтримки досвідченого вчителя, а також результатом наполегливої , безперервна самостійна робота.Статья посвящена проблеме овладения иностранным языком в педагогическом вузе с точки зрения коммуникативной лингвистики. Подводя итоги наших наблюдений за многолетнюю учебную деятельность в Винницком педагогическом университете, обучая английскому языку студентов разных педагогических специальностей, помимо специальности «преподаватель английского языка», мы сделали некоторые важные выводы о мотивации, когнитивно-психологических особенностях, подходах и выборе стратегий и способах овладения английским языком в разных группах будущих учителей и работающих учителей, которые отличаются по возрасту, образованию, сфере деятельности, формам образования и целям. Знать иностранный язык - это сложный когнитивно-психологический процесс, при котором лингвистический человек получает лингвистическую и речевую компетенцию в условиях эффективно организованной и методично обученной образовательной деятельности под руководством и при поддержке опытного учителя, а также в результате постоянной, непрерывной и независимой работы.The article is devoted to the problem of mastering a foreign language at a pedagogical higher educational institution from the point of view of communicative linguistics. Summarizing our observations during many years of educational activity at the Vinnytsia Pedagogical University teaching English for students of different pedagogical specialties, besides the specialty "English teacher", we made some important conclusions about motivation, cognitive-psychological peculiarities, attitudes and choices of strategies and ways of mastering English in different groups of future teachers and working teachers who are different in the age, education, field of activity, forms of education and goals. To know foreign language is a complex cognitive-psychological process in which a linguistic person receives linguistic and speech competence under conditions of efficiently organized and methodically equipped educational activities under the guidance and with the support of an experienced teacher, as well as a result of persistent, continuous independent work.