Особливості становлення цілісної картини світу в дітей шестирічного віку

Abstract

Проблема формування цілісної картини світу шестирічних першокласників є досить гострою на сучасному етапі розвитку освіти, особливо це пов’язано із реалізацією ідей Нової української школи. У статті запропонована дефінітивна характеристика поняття «картина світу», визначено її суть як сукупність узагальнених уявлень особистості про себе, суспільство, світ загалом та своє місце і призначення у ньому. Шестирічний вік найбільш сенситивний період для розвитку пізнавальних процесів особистості, пізнання оточуючого середовища, розвитку світогляду та становлення картини світу. У статті нами розкрито методологічні засади формування цілісної картини світу та наведено методичні рекомендації для педагогівПроблема формирования целостной картины мира шестилетних первоклассников достаточно острой на современном этапе развития образования, особенно это связано с реализацией идей Новой украинской школы. В статье предложена дефинитивной характеристика понятия «картина мира», определены ее суть как совокупность обобщенных представлений личности о себе, общество, мир в целом и свое место и назначение в нем. Шестилетний возраст наиболее сенситивный период для развития познавательных процессов личности, познания окружающей среды, развития мировоззрения и становления картины мира. В статье нами раскрыты методологические основы формирования целостной картины мира и приведены методические рекомендации для педагоговThe problem of forming a integral picture of the world of six-year first-graders is quite acute at the present stage of development of education, especially this is due to the implementation of the ideas of the New Ukrainian school. The article proposes a defining characteristic of the notion "the picture of the world", its essence as a set of generalized representations of the personality about itself, society, the world in general and its place and purpose in it are defined. Six-year age is the most sensitive period for the development of cognitive processes of personality, knowledge of the environment, the development of the worldview and the formation of a picture of the world. In the article we have revealed the methodological principles of formation of the integral picture of the world and given methodical recommendations for teachers