Принципи формування художньо-естетичної компетентності педагога в галузі декоративно-ужиткового мистецтва
Date
2019
Authors
Марущак, О. В.
Marushchak, O. V.
Багрій, Д. С.
Багрий, Д. С.
Bagriy, D. S.
Тихолаз, Д. В.
Tikholaz, D. V.
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Вінниця: ПП Балюк І. Б.
Abstract
У статті наведено визначення художньо-естетичної компетентності, схарактеризовано її компоненти (когнітивний, мотиваційно-ціннісний, діяльнісно-практичний, рефлексивний, комунікативний, естетичний); визначено й теоретично обґрунтовано педагогічні закономірності та принципи формування у майбутніх педагогів художньо-естетичної компетентності засобами декоративно-ужиткового мистецтва.
В статье приведено определение художественно-эстетической компетентности, охарактеризованы ее компоненты (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностно-практический, рефлексивный, коммуникативный, эстетический) определены и теоретически обоснованы педагогические закономерности и принципы формирования у будущих педагогов художественно-эстетической компетентности средствами декоративно-прикладного искусства.
The article defines artistic and aesthetic competence, its components (cognitive, motivational-value, activity-practical, reflexive, communicative, aesthetic) are characterized; pedagogical regularities and principles of formation of artistic and aesthetic competence by the teachers of decorative and applied art have been determined and theoretically substantiated.
В статье приведено определение художественно-эстетической компетентности, охарактеризованы ее компоненты (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностно-практический, рефлексивный, коммуникативный, эстетический) определены и теоретически обоснованы педагогические закономерности и принципы формирования у будущих педагогов художественно-эстетической компетентности средствами декоративно-прикладного искусства.
The article defines artistic and aesthetic competence, its components (cognitive, motivational-value, activity-practical, reflexive, communicative, aesthetic) are characterized; pedagogical regularities and principles of formation of artistic and aesthetic competence by the teachers of decorative and applied art have been determined and theoretically substantiated.
Description
Технологічна освіта. Педагогічні закономірності. Декоративно-ужиткове мистецтво
Keywords
педагог, компетентнісний підхід, художньо-естетична компетентність, декоративно-ужиткове мистецтво, педагог, компетентностный подход, художественно-эстетическая компетентность, декоративно-прикладное искусство, pedagogue, competence approach, artistic and aesthetic competence, decorative and applied arts
Citation
Марущак О. В. Принципи формування художньо-естетичної компетентності педагога в галузі декоративно-ужиткового мистецтва / О. В. Марущак, Д. С. Багрій, Д. В. Тихолаз // Актуальні проблеми підготовки вчителя трудового навчання та технологій: теорія, досвід, проблеми : збірник наукових праць / О.В. Марущак (голова) та [ін.]. – Вінниця: ПП Балюк І. Б., 2019. – Вип. 3. – С. 82-85