Тривожність як фактор емоційної готовності студентів до професійного спілкування іноземними мовами

Abstract

В статті розглядаються проблеми розвитку психологічної готовності особистості до професійного спілкування іноземними мовами. Завданням дослідження є уточнити поняття «емоційно-вольова готовність особистості до професійного спілкування іноземними мовами» та розкрити її сутність, а також вивчити особливості формування згаданої готовності студентів різних спеціальностей. У статті особлива увага приділяється чинникам та динаміці розвитку у студентів емоційно-вольової готовності до професійного спілкування іноземними мовами. Емоційно-вольова готовність особистості розглядається як здатність особистості свідомо регулювати свою поведінку, дії в будь-яких ситуаціях професійного за змістом спілкування іноземною мовою. За результатами тестування виявлені певні труднощі, а відповідно і негативні переживання студентів при спілкуванні іноземними мовами, які зумовлені високим темпом мовлення, труднощами сприйняття усного мовлення, розумінням змісту сказаного, тощо. У статті обгрунтовано необхідність розробки спеціальної програми з формування емоційно-вольової готовності студентів до професійного спілкування іноземними мовами. Програма передбачає комплекс занять, вправ, тренінгів, спрямованих на розвиток необхідних особистості вольових якостей, навичок психічної саморегуляції.В статье рассматриваются проблемы развития психологической готовности личности к профессиональному общению на иностранных языках. Задачей исследования является уточнить понятие «эмоционально-волевая готовность личности к профессиональному общению на иностранных языках» и раскрыть ее сущность, а также изучить особенности формирования упомянутой готовности студентов разных специальностей. В статье особое внимание уделяется факторам и динамике развития у студентов эмоционально-волевой готовности к профессиональному общению на иностранных языках. Эмоционально-волевая готовность личности рассматривается как способность личности сознательно регулировать свое поведение, действия в любых ситуациях профессионального по содержанию общения на иностранном языке. По результатам тестирования выявлены определенные трудности, а соответственно и негативные переживания студентов при общении на иностранных языках, обусловленные высоким темпом речи, проблемами восприятия устной речи и смысла сказаного. В статье обоснована необходимость разработки специальной программы по формированию эмоционально-волевой готовности студентов к профессиональному общению на иностранных языках. Программой предусмотрено комплекс занятий, упражнений, тренингов, направленных на развитие необходимых личностных волевых качеств, навыков психической саморегуляции.The article deals with the problem of the development of personality’s psychological disposition to professional foreign languages communication. The present research aims to define the concept of personality’s emotional and volitional disposition and reveal its essence and study the formation features of the above mentioned disposition of students of different specialties. The study focuses on the causes and dynamics of the students' emotional and volitional disposition to professional communication in foreign languages. Emotional disposition is viewed as personality’s ability to adjust his/her behavior and activity in any professional situations by means of foreign language communication. The research results revealed certain difficulties, and therefore the students’ negative experiences in foreign languages communication, which are determined by a high degree of speech fluency, difficulty in understanding spoken language and grasping the meaning of an utterance. The article introduces the reasons for the development of a special program to form students’ emotional and volitional disposition to professional communication in foreign languages. The program is to contain a set of lessons, assignments and trainings aimed at developing the appropriate volitional qualities, psychic self-regulation skills of a personality.