Воспитатель как субъект создания культурно-образовательного пространства для развития социальной одаренности

Abstract

Обобщены современные подходы к пониманию социальной одаренности, предложено авторское толкование такого научного феномена. Проанализирована проблема создания культурно-образовательного пространства для развития социальной одаренности детей в условиях детского сада и определены его параметры. Показана необходимость формирования субъектной позиции воспитателя как организатора взаимодействия социально одаренной личности с социокультурным и образовательным окружением

Узагальнено сучасні підходи до розуміння соціальної обдарованості, запропоновано авторське тлумачення такого наукового феномена. Проаналізовано проблему створення культурно-освітнього простору для розвитку соціальної обдарованості дітей в умовах закладу дошкільної освіти і визначені його параметри. Показана необхідність формування суб'єктної позиції вихователя як організатора взаємодії соціально обдарованої особистості з соціокультурним та освітнім оточенням

The modern approaches to the understanding of social giftedness are generalized, the author's interpretation of such scientific phenomenon is proposed. The problem of creating cultural and educational space for the development of social giftedness of children in the kindergarten and its parameters are analyzed. The necessity of forming the subjective position of the educator as the organizer of the socially gifted person’s interaction with the sociocultural and educational environment is shown