Факультет мистецтв і художньо-освітніх технологій
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/b8c31212-66fe-4d21-b8fe-45d63fdbe3aa
Browse
5 results
Search Results
Item Педагогічний аспект проблеми розвитку обдарованих студентів мистецьких спеціальностей(Вінниця : Твори, 2019) Брилін, Б. А.; Бриліна, В. Л.Статтю присвячено розгляду різних підходів до проблеми розвитку музично обдарованих студентів у вищих навчальних закладах. Проаналізовано деякі теоретико-методичні засади їхньої професійної підготовки на підставі загальнонаукових принципів і конкретно мистецьких можливостей.Виокремлено основні структурні складові музичної обдарованості: здібності, творча діяльність, уява та інші. У статті також закцентовано увагу, на тому, що робота з обдарованими студентами-музикантами потребує не лише відповідне методичне портфоліо, але й активне творче та наукове забезпечення педагогічних дій у процесі навчання.Item Теоретичні основи процесу формування готовності майбутніх вчителів музичного мистецтва до творчої самореалізації(Вінниця: ВДПУ, 2018) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.У статті визначено теоретичні основи процесу формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до творчої самореалізації. На основі психолого-педагогічних, філософських, музикознавчих джерел, існуючого практичного досвіду музичної підготовки учителів музичного фаху обґрунтовано, сформульовано, визначено зміст поняття "формування готовності до творчої самореалізації майбутнього вчителя музики". В рамках розв'язання завдань дослідження вперше теоретично обґрунтовані педагогічні умови й шляхи впровадження алгоритмів підготовки учителів музичного фаху, які активізують процес формування їх готовності до творчої самореалізації, визначено основні складові компоненти педагогічного процесу, уточнено критерії й показники рівнів сформованості мистецької компетентності майбутніх учителів.Item Науково-педагогічні основи процесу формування мистецьких уподобань студентів музичного фаху(Вінниця: Планер, 2013) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.У статті представлено проблемність у визначенні концептуальних засад формування мистецьких уподобань майбутнього вчителя музики в процесі системної музично-виконавської підготовки.Item Шляхи формування готовності майбутніх вчителів музичного фаху до творчої самореалізації в системі мистецьких виконавських практик(Кам’янець-Подільський, 2017) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Yu.У статті розкрито аспекти мистецької виконавської практики, як чинника формування готовності майбутнього вчителя музичного фаху до творчої самореалізації, які акумулюють знання, вміння та навички з усіх фахових музичних дисциплін. Для отримання достовірних даних, якими визначаються успішність процесу формування готовності до творчої самореалізації, було створено програму. У статті окреслені теоретичні та практичні аспекти дослідження проблеми формування готовності до творчої самореалізації студентів музично-педагогічного фаху в процесі навчання музичній спеціальності у вищому навчальному закладі. Зміст і функції системи мистецьких виконавських практик відображають музично-педагогічну виконавську практику, яка поєднує технологічні аспекти побудови творчої діяльності студента (педагогічне планування, прогнозування, моделювання, реалізацію творчих проектів). Шляхи формування готовності до творчої самореалізації майбутніх вчителів музичного фаху передбачали методику яка поєднує в собі методично-організаційні прийоми та способи побудови навчально-виховної роботи студентів з учнями, підготовку і проведення просвітницької роботи з ними. В їхні функції входило оволодіння музично-педагогічними виконавськими вміннями і навичками, методами роботи з учнями над інструментальними, вокальними, хоровими, вокально-інструментальними творами, підготовка студентів до позакласної роботи, що становило органічну частину цілісного процесу формування готовності до творчої самореалізації. Пріоритетними орієнтирами такої навчальної діяльності визначалися: активна підготовка до просвітницької діяльності; широке використання різних форм музичної діяльності; активізація творчої педагогічної діяльності; заохочування студентів до продуктивної творчості. Викладені орієнтири дозволили виявляти оперативну інформацію про стан навчально-виховної роботи і сприяли визначенню заходів з дидактичної корекції педагогічного процесу. Спрямованість до аналізу і контролю студентів давала можливість розкрити їхні творчі надбання та самостійність мислення у практичній творчій діяльності, яка виступала провідним фактором повноцінної професійної підготовки. Формування готовності студентів до творчої самореалізації забезпечується інтегративним підходом дослідників до опанування методиками музично-творчої діяльності, комплексним застосуванням їх у процесі виконавських видів практики - інструментальної, вокальної, диригентсько-хорової, ансамблевої гри, організаційно-просвітницької, певних етапів закріплення знань, умінь і навичок, а також педагогічної практики, яка становить фронтальну перевірку кінцевих результатів сформованої готовності студента. Доведено навчальну продуктивність добутих результатів дослідження для подальшого вдосконалення музично-педагогічної теорії i практики в підготовці майбутнього вчителя музичного мистецтва.Item Педагогічні орієнтири процесу формування готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до творчої самореалізаці(Київ.: ІПТО НАПН України, 2016) Теплова, О. Ю.; Teplova, O. Y.У статті викладено теоретичні та практичні аспекти дослідження проблеми формування готовності до творчої самореалізації студентів музично-педагогічного фаху в процесі навчання музичній спеціальності у вищому навчальному закладі. Формування готовності студентів до творчої самореалізації забезпечується інтегративним підходом дослідників до опанування методиками музично-творчої діяльності, комплексним застосуванням їх у процесі виконавських видів практики - інструментальної, вокальної, диригентсько-хорової, ансамблевої гри, організаційно-просвітницької, певних етапів закріплення знань, умінь і навичок, а також педагогічної практики, яка становить фронтальну перевірку кінцевих результатів сформованої готовності студента. Доведено навчальну продуктивність добутих результатів дослідження для подальшого вдосконалення музично-педагогічної теорії i практики в підготовці майбутнього вчителя музичного мистецтва.