Факультет іноземних мов
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/8b3994c0-270f-4e57-9a3a-6609126fc292
Browse
3 results
Search Results
Item Розвиток критичного мислення в учнів старшої школи засобами проектів на уроках англійської мови: дипломна робота(Вінниця: ВДПУ, 2019) Бондарук, Вікторія Іванівна; Бондарук, В.І.; Bondaruk, V.I.Дипломна робота складається зі вступу, 2 розділів, висновків, списку використаних джерел (100 найменувань) та 2 додатка. Загальний обсяг роботи становить 92 сторінок, основний зміст викладено на 80 сторінках. У тексті вміщено 2 таблиць та 3 рисунків. У дипломному дослідженні розглянуто розвиток критичного мислення в учнів старшої школи засобами проектів на уроках англійської мови; визначено критерії та рівні сформованості критичного мислення в учнів старшої школи; описано етапи формування критичного мислення; перевірено ефективність застосування проектної методики для розвитку критичного мислення в учнів старшої школи засобами проектів на уроках англійської мови.Item Застосування кіноклубу у мережі Фейсбук з метою розвитку умінь 21 століття(Київ, 2018) Змієвська, О. О.; Змиевская, Е. А.; Zmievska, O. O.; Глазунова, Т. В.; Glazunova, T. V.Розглядається досвід використання дискусійної групи Facebook як платформи для розвитку життєвих навичок 21го століття, таких як критичне мислення, комунікативні, соціальні та комп’ютерні навички студентів університету. Вибір групи Facebook як інструменту навчання пояснюється його зручним використанням, багатофункціональним характером та зростаючою популярністю серед молоді. Описано процедуру адміністрування та моніторингу дискусії у Кіноклубі в мережі Фейсбук.Item Формування професійної свідомості майбутніх учителів(Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми, 2015) Лісниченко, А. П.; Лисниченко, А. П.; Lisnychenko, A. P.У статті обґрунтовується, що педагогічна рефлексія є умінням учителя аналізувати педагогічну діяльність як єдність діяльностей педагога та учнів для досягнення спільних цілей навчання; стверджується, що формування рефлексивних якостей і розвиток професійної свідомості студентів буде ефективним за умов організації в навчальному процесі рефлексії студентами педагогічної діяльності; саморефлексії своїх навчальних досягнень; розв’язання проблемних педагогічних ситуацій; ведення студентами-практикантами щоденника професійних спостережень.