Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
21 results
Search Results
Item Сучасні освітні технології в цифровій реальності : монографія(Київ : Видавництво «Юрка Любченка», 2024) Гуревич, Р. С.; Кадемія, М. Ю.; Коношевський, Л. Л.; Кобися, В. М.; Кобися, А. П.; Опушко, Н. Р.; Візнюк, І. М.; Долинна, А. С.; Долинний, С. С.; Жовнич, О. В.; Любарська, Л. А.; Сабадош, Ю. Г.; Уманець, В. О.; Фрицюк, В. А.; Худа, О. В.; Шахіна, І. Ю.; Шевченко, Л. С.; Коношевський, О. Л.Монографія висвітлює проблеми сучасної освіти в цифрових реаліях. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології, цифрове обладнання, проведення занять з використанням електронних гаджетів, цифрових приладів буде корисне здобувачам освіти, які оволодівають освітньо-науковою програмою 015 (за спеціалізаціями), викладачам, які бажають дізнатися про нові напрями в педагогіці та методиці викладання тощо.Item Підготовка майбутніх учителів в освітньо-інформаційному середовищі закладів вищої освіти засобами інформаційно-комунікаційних технологій(Вінниця : ТОВ Фірма «Планер», 2019) Гуревич, Р. С.; Кадемія, М. Ю.; Бойчук, В. М.; Гордійчук, Г. Б.; Коношевський, Л. Л.; Коношевський, О. Л.; Опушко, Н. Р.; Шестопал, О. В.У монографії обґрунтовано використання освітнього середовища педагогічного закладу вищої освіти на основі ІКТ для підготовки майбутніх учителів. Схарактеризована практична діяльність педагогів і злобувачів вищої освіти з метою формування та розвитку професійно- інформаційної компетентності майбутніх учителів. Буде корисною викладачам педагогічних ЗВО, докторантам, аспірантам, магістрантам, керівникам закладів освіти.Item Європейський досвід упровадження дуальної форми навчання.(2021) Кадемія, М. Ю.; Пархоменко, В. А.; Габрійчук, Л. Е.; Kademiia, M.; Parhomenko, V.; Gabriichuk, L.У статті проаналізовано європейський досвід упровадження дуальної форми навчання, висловлені пропозиції стосовно екстраполяції цього досвіду в практику професійної (професійно-технічної) та вищої освіти України. Акцентовано увагу на тому, що у сучасних умовах реформування вітчизняної системи освіти, увага урядовців спрямована на формування нормативно-законодавчої бази дуальної освіти. Автори здійснили аналіз упровадження дуальної форми навчання у провідних країнах Європейського союзу (Німеччина, Швеція, Швейцарія, Польща), встановили особливості професійної підготовки молоді в кожній із зазначених країн, виокремили переваги та недоліки дуальної форми навчання, визначили можливості використання зарубіжного досвіду в Україні.Item Діяльність педагога в умовах єдиного інформаційного освітнього простору.(2008) Кадемія, М. Ю.; Шестопалюк, О.В.Мета статті полягає у розгляді побудови єдиного інформаційного освітнього простору (ЄІОП) навчального закладу, діяльності педагога, підвищення якості його роботи, розвитку творчих його можливостей. Отже, на сучасному етапі розвитку інформаційного суспільства важливим є створення ЄІОП, його постійне наповнення електронними навчальними матеріалами, здійснення та забезпечення навчального процесу. Все це зумовило зміну роботи навчальних закладів, необхідність розробки та впровадження нових методик навчання, котрі були б орієнтовані на використання мережі Інтернет. З розвитком інформаційних технологій, мережних комунікацій розвиваються мережа, інфраструктури самого навчального закладу, створюється та розвивається ЄІОП.Item Інформаційно-комунікаційні технології навчання: термінологічний словник(Вінниця : ФОП Тарнашинський О. В., 2017) Кадемія, М. Ю.; Кізім, С. С.Запропонований словник містить біля 1600 термінів, які використовуються в навчальному процесі на основі ІКТ, але враховуючи те, що впровадження нових ІКТ постійно змінюється, виникає необхідність постійного його доповнення та оновлення. Усі словникові терміни розміщені в алфавітному порядку. Структура включає: 1) заголовне слово; 2) тлумачення. Різні значення багатозначних слів відокремлюються цифрами з крапкою. При словах можуть бути скорочені і пояснювальні помітки, які вказують на сферу вживання слова.Item Використання технології змішаного навчання для реалізації дуальної моделі професійної підготовки кадрів(Вінниця : ВДПУ, 2019) Кадемія, М. Ю.; Кобися, В. М.; Кобися, А. П.У статті розглянуто вдосконалення професійної підготовки фахівців у навчальному закладі на основі інноваційних моделей, форм, методів навчання. Особлива увага приділяється змішаному навчанню та його можливому використанню в дуальній моделі. Характеризуються переваги, труднощі впровадження, зроблено акцент на тому, що освіта кожної країни має свою специфіку, на що потрібно зважати, обираючи ту чи іншу модель здійснення дуального професійного навчання, а також враховувати базову освіту та можливості й побажання щодо її продовження.Item Досвід країн світу щодо здійснення дуальної освіти: переваги та проблеми(Вінниця : Твори, 2019) Кадемія, М. Ю.; Кобися, В. М.; Кобися, А. П.У статті розглядаються проблеми професійної освіти молоді, здійснення її в різних країнах світу, а також підготовка кадрів за дуальною освітою. Особлива увага приділяється дуальній системі освіти в Німеччині, яка пройшла тривалу історичну перевірку і нині демонструє високі показники якості професійної освіти. Досвід Німеччини приймається іншими країнами світу з урахуванням власної специфіки освіти. Окрім цього необхідно зазначити, що дуальна освіта має цілу низку переваг, однією з яких є працевлаштування молодих людей після завершення навчання. Суттєвим є ліквідація значного розриву між теорією і практикою, між науковими досвідами і реаліями життя. Дуальна система освіти має певні проблеми, але як свідчить досвід країн світу – це одна з найуспішніших моделей кооперації навчання і практики, позитивний досвід якої може бути використаний в процесі навчання на будь-якому рівні освіти з відповідним урахуванням специфіки системи освіти і економіки в тій чи іншій країні. Нині гостро постало питання необхідності нової моделі професійної підготовки кадрів, яка відповідатиме вимогам реального сектору економіки, сприятиме навчанню фахівців, їхньої адаптації умовам діючого підприємства (установи), зацікавленого в результатах праці, а також поділяючих цінності та культуру підприємства (установи). Відповідь на ці запитання і вимоги надає реалізація практико-орієнтованого навчання за дуальною формою.Item Інноваційні технології навчання у сучасній вищій освіті(Вінниця : Твори, 2020) Кадемія, М. Ю.; Опушко, Н. Р.У статті розглянуті інноваційні технології STEM-навчання, що використовуються у підготовці студентів. Проводиться аналіз практико-орієнтованого навчання (дуальне навчання) на прикладі Німеччини як однієї з найефективніших форм професійного навчання і наукового дослідження. Враховуючи, що дуальне навчання (нім. Duales Studium) – це система професійного навчання, за якої студенти одночасно одержують теоретичні знання в закладі освіти та професійні навички в компанії роботодавця. Дуальне навчання дає можливість збалансувати теорію і практику в підготовці майбутніх фахівців. Маючи значні переваги перед традиційним підходом щодо професійного навчання, упровадження дуальної освіти висуває низку проблем, що необхідно вирішувати на державному рівні, а також і на місцевому, в закладах освіти. Окрім цього, необхідно розв’язати питання підготовленості педагогічних працівників до такої форми навчання. Важливим є те, що в кожній країні має бути своя модель дуального навчання на основі вітчизняної професійної освіти. Розпочинати треба із залучення представників роботодавців до формування навчальної програми дуального навчання. Саме дуальне навчання має починатися з другого або третього року навчання у розрізі спеціальностей у співвідношенні 60% – ЗВО, 40% – на підприємстві (установі). Використання інтерактивних інноваційних технологій навчання, надає можливість кожному студенту за власним графіком опановувати знаннями, навичками практичної роботи. А сама дуальна форма здійснення професійного навчання є інноваційною і має постійно удосконалюватися.Item Використання цифрових технологій у закладах вищої освіти(Вінниця : ВДПУ, 2020) Кадемія, М. Ю.; Кобися, В. М.; Опушко, Н. Р.У статті розглядаються питання цифровізації освіти та технологій її впровадження у ЗВО. У першу чергу, зазначимо, що основою освітнього процесу є оволодіння змістом навчання та на його основі впровадження освітніх технологій, методики навчання. Особливу роль у цьому процесі відіграють інноваційні технології навчання. Зокрема, здійснення змішаного навчання з використанням онлайн технологій. Важливу роль відіграє реалізація мотивації до навчання, тому що в основі її лежить самостійна робота здобувачів вищої освіти. Нині значного поширення набуло дуальне навчання, що здійснюється у ЗВО за певними моделями і технологіями. Прикладами такого навчання може служити дуальне навчання в Німеччині. Проте, кожна країна має певну специфіку його здійснення. Важливо, щоб студенти володіли технологіями реалізації практичної діяльності, навичками роботи в мережі, комунікативними навичками. Отже, в основі реалізації цифровізації освіти лежить використання ІКТ в освітньому процесі та використання інформаційно-освітнього середовища, його якісного наповнення онлайн-курсами. Це надає можливість кожному навчатись за бажанням, власним темпом, у будь-який час. Нині у світі є значна кількість масових відкри-тих онлайн-курсів, що робить процес навчання на них потребою кожного фахівця. Усе вищезазначене висуває проблему необхідності підготовки педагогічних працівників щодо такої діяльності, відбувається процес зміни парадигми підготовки викладачів, які будуть здатні працювати у цифровій освіті з використанням відкритого освітнього середовища та відповідних технологій навчання. Це і зумовлює потребу в сучасних умовах на ринку праці фахівців, які мають значний рівень інформованості та здатності опановувати нові знання, розв’язувати професійні задачі.Item Цифровізація вищої освіти в умовах пандемії: проблеми та перспективи розвитку(Вінниця : ВДПУ, 2020) Гуревич, Р. С.; Gurevych, R. S.; Пархоменко, В. А.; Parhomenko, V. A.; Кадемія, М. Ю.; Kademiia, M. Yu.; Опушко, Н. Р.; Opushko, N. R.У статті проаналізовано здобутки цифровізації вищої освіти в умовах пандемії COVID-2019, яка впродовж майже двох років не здає позиції в світі. Використовуючи методи аналізу, узагальнення та систематизації інформації стосовно цифрових процесів, що відбуваються у всіх сферах суспільного життя, в тому числі й у вищій освіті, з’ясовано низку проблем, що виникли у результаті екстреного переходу на дистанційну роботу та навчання, наприклад, відсутність відповідного ресурсного забезпечення, протести проти дистанційного навчання тощо. Окреслено першочергові завдання, що мають вирішити заклади вищої освіти в умовах дистанційного навчання; здійснено аналіз освітніх платформ, які найчастіше використовуються у закладах вищої освіти під час дистанційного навчання.
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »