Факультет дошкільної і початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1138775f-1b08-47bf-a499-ce539393afa0
Browse
5 results
Search Results
Item Развитие субъектности будущих педагогов в контексте подготовки к работе с одаренными детьми(Rezekne : Rezekne Academy of Technologies, 2018) Демченко, Е.П.; Демченко, О.П.; Demchenko, О.Р.; Кит, Г.Г.; Кіт, Г.Г.; Kit, G.G.; Голюк, О.А.; Holiuk, О.А.; Родюк, Н.Ю.; Rodiuk, N.Y.Авторы подчеркивают важность специальной подготовки будущих специалистов психолого-педагогического профиля к развитию детской одаренности. Внимание сосредоточено на важности формирования субъектности как интегративной характеристики студента. Доказано, что для повышения активности будущих учителей одаренных детей во время их подготовки необходимо внести коррективы в методологию организации учебного процесса университетаItem Становлення суб’єктної позиції майбутніх вихователів ДНЗ та вчителів початкової школи в процесі фахової підготовки(Вінниця : ТОВ «Нілан-ЛТД», 2016) Голюк, О.А.; Holiuk, О.А.У статті представлено проблема організації ефективної суб’єкт-суб’єктної педагогічної взаємодії в процесі формування суб’єктності студента до майбутньої педагогічної діяльності. Обґрунтовано структурні компоненти та критерії суб’єктної позиції майбутнього педагогаItem Створення культурно-освітнього простору для розвитку соціальної обдарованості в регіональному контексті(Київ-Вінниця, 2016) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.У статті обґрунтовано, що вивчення теоретичних та практичних аспектів соціального таланту повинно здійснюватися в контексті концепції освітньої середовища, яка змоделюватиме сприятливі умови для самодостатньої людини. Визначено категорію "культурно-освітній простір для розвитку соціального таланту" та викладено, як інтегративна соціально-педагогічна конструкція, яка поєднує в собі різні рівні соціально-культурних, освітніх та освітніх умов, натуральні та спеціально моделізовані, педагогічно структуровані та організовані. Визначені параметри як домінуючі психо-педагогічні координати, які необхідно керуватися в процесі моделювання. Показано, що успішний "відбір" дітей з ознаками соціальної обдарованості є відповідним семантичним змістом соціо-культурних значень простору та формує його в регіональному контексті. Це явище представляє перспективу суб'єкт-предметного підходу, який передбачає взаємодію медіа та особистостей. Увага до необхідності розвитку суб'єктивності соціально обдарованої особи в процесі взаємодії з усіма його субструктурами, елементами та предметами. Доведено, що важливим елементом культурного та освітнього простору є дуже активна соціально обдарована людина, його поведінка як суб'єктивний компонент.Item Суб’єктність соціально обдарованої особистості в культурно-освітньому просторі(Київ-Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2016) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.У статті проаналізовано проблему створення культурно-освітнього простору для розвитку соціальної обдарованості та визначено його параметри, показано необхідність формування суб’єктності соціально обдарованої особистості в процесі її взаємодії з соціокультурним і освітнім оточенням. Дослідження теоретичних і практичних аспектів розвитку соціальної обдарованості необхідно здійснювати в контексті концепції освітнього простору, що дозволить моделювати сприятливі умови самореалізації обдарованої особистості. Для успішної «селекції» дітей з ознаками соціальної обдарованості доречним є змістове наповнення середовища соціокультурними смислами. Дефініцію «культурно-освітній простір для розвитку соціальної обдарованості» розглядаємо в ракурсі субʾєкт-субʾєктного підходу, який передбачає взаємодію середовищ і особистостей. Формування суб’єктності соціально обдарованої особистості є метою створення такого простору.Item Формування суб’єктності соціально обдарованої особистості в культурно-освітньому просторі як умова її соціалізації(Київ, 2017) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, O. P.Представлено авторський підхід до пояснення культурно-освітнього простору для розвитку соціально обдарованих дітей, визначено його параметри. Обґрунтовано важливість розвитку суб’єктності соціально обдарованої особистості в культурно-освітньому просторі як умови її успішної соціалізації та розгортання потенціалів. Визначено основні ознаки вияву суб’єктності соціально обдарованої особистості як мети й результату створення простору і важливого показника її соціалізованості. За результатами аналізу пілотного дослідження окреслено проблеми в підготовці майбутніх фахівців психолого-педагогічного профілю до створення культурно-освітнього простору.