Факультет дошкільної і початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1138775f-1b08-47bf-a499-ce539393afa0
Browse
54 results
Search Results
Item Виховний вплив дорослих на формування мовленнєво-мовної та лінгвістичної готовності дошкільників до навчання в школі: теоретичний аспект(2019) Зданевич, Л.; Крутій, К.; Zdanevych, L.; Kruty, К.У статті проаналізовано зміст підготовки дітей у закладах дошкільної освіти щодо проблеми формування у майбутніх школярів мовленнєво-мовної та лінгвістичної готовності до навчання. Визначено, що під спеціальною готовністю до навчання в школі розуміється готовність до засвоєння освітньої програми з певних дисциплін, яка передбачає сукупність специфічних знань, умінь і навичок (ЗУНів) або передумов оволодіння ними. З’ясовано специфіку і умови формування мовленнєво-мовної та лінгвістичної готовності дошкільнят до навчання в школі. Визначено, що лінгвістичний розвиток пов’язаний як з підготовкою до навчання грамоти, так і відбувається у нерозривній єдності з розвитком мовлення впродовж усього дошкільного дитинства, а не тільки в старшому віці; сприяє вихованню інтересу до явищ мови, розвиває мовленнєво-мовні та лінгвістичні здібності дитини. Спираючись на суб’єктно-діяльнісний підхід, припущено, що ядром моделі мовленнєво-мовного та лінгвістичного розвитку є динамічна структура співпереживань взаємин дитини і найближчого соціокультурного оточення, які разом складають різні дитячо-дорослі спільноти (насамперед, дитячо-батьківську і дитячо-педагогічну), які прагнуть до досягнення рівня колективного суб’єкта. Взаємопов’язаний комплекс зазначених суб’єктів здійснює системоутворювальну, опосередковану і компенсаторну функції щодо різних біосоціокультурних впливів на дитяче мовлення. Такий підхід до проблеми дає змогу подолати принцип безпосередності у вивченні різних біосоціокультурних чинників мовленнєво-мовного та лінгвістичного розвитку дитини. Аналіз досліджень розвитку мовлення дітей дошкільного віку, зокрема, щоденникових записів, допоміг виявити умовний еталон норми засвоєння дитиною дошкільного віку рідної мови. Сформулювало висновки щодо сучасних уявлень про онтогенез мовлення дошкільника. Доведено, що сенсорний інформаційний комплекс становлять слухові, візуальні й тактильні образи, які, доповнюючи, підсилюючи один одного, збільшують кількість корисних сигналів, розширюють мовленнєвий простір, що, зі свого боку, сприяє обмеженню варіантів при виборі адекватного мовленнєвого зразка під час сприймання, розпізнавання та усвідомлення усного мовлення. На засвоєння дітьми елементів системи мови впливають основні чинники, а саме: залежність від простоти або складності мовного явища і ступеня його комунікативної значущості. Визначено, що «мовленнєво-мовна та лінгвістична готовність до навчання в школі» – це цілісне утворення, представлене сукупністю особистісно-цільового, змістовного і процесуального компонентів, які дають можливість дошкільнику ефективно виконувати в школі функцію суб’єкта навчальної діяльності. Зроблено висновок про те, що формування мовленнєво-мовної та лінгвістичної готовності дошкільників до навчання в школі розглядається крізь призму її взаємозв’язків із компонентами зовнішньої і внутрішньої структур освітнього процесу в закладі дошкільної освіти. Є сенс запровадження більш широкого вжитку терміну «лінгвістичний розвиток дошкільників» у комплексних освітніх програмахItem Організації групової діяльності дітей у закладах дошкільної освіти: практикум(Вінниця, 2021) Колеснік, К.А.; Колесник, Е.А.; Kolesnik, К.А.У практикумі зазначено основні теоретичні питання навчальної дисципліни «Організації групової діяльності в закладах дошкільної освіти», які допоможуть ретельно підготуватись до практичних занять, опрацювати рекомендовану літературу, організувати самостійну роботу та підготовку до контролю рівня засвоєння знань та навичок. У додатках наведені зразки-орієнтири до різних групових видів діяльності дітей дошкільного віку, які допоможуть майбутнім вихователям ЗДО методично правильно організовувати групову діяльність дошкільників під час проходження педагогічної практикиItem Впровадження технології групової діяльності в контексті ігрового підходу організації освітнього процесу дітей дошкільного віку(ВДПУ, 2021) Лазаренко, Н.І.; Лазаренко, Н.И.; Lazarenko, N.; Колеснік, К.А.; Колесник, Е.А.; Kolesnik, К.У статті здійснено дефінітивний аналіз базових понять «групова робота», «дидактична гра»; уточнено зміст і особливості впровадження технології групової діяльності в освітній процес закладу дошкільної освіти. Проаналізовано психолого-педагогічну літературу з проблеми організації групової діяльності в ході дидактичної гри, висвітлено доцільні способи об’єднання дітей у групи, що визначають ефективність групової роботи дошкільників. Наведено приклади дидактичних ігор для використання на заняттях і в повсякденному житті дітей дошкільного вікуItem Можливості використання українських чарівних казок для розвитку мовленнєвої творчості дошкільнят(ВДПУ, 2021) Мукоїд, Ю.Г.; Мукоид, Ю.Г.; Mukoid, Y. G.Об’єкт дослідження: процес формування мовленнєвої творчості в дітей старшого дошкільного віку в закладі дошкільної освіти. Предмет дослідження: організаційно-педагогічні умови формування мовленнєвої творчості у старших дошкільників в умовах закладу дошкільної освіти. Метою було визначення рівня сформованості мовленнєвої творчості дошкільників на заняттях в ЗДО за допомогою українських чарівних казок. У першому розділі представлено теоретичні засади формування мовленнєвої творчості в дітей дошкільного віку засобами українських чарівних казок; особливості українських чарівних казок; зв’язок казок і проявів мовленнєвої творчості дитини дошкільного віку; контент-аналіз комплексних освітніх програм щодо завдань зі знайомством дітей із українськими казками. У другому розділі дослідно – експерементальна робота з вивчення стану сформованості мовленнєвої творчості у дітей старшого дошкільного віку засобами українських чарівних казок; експериментальне вивчення стану сформованості мовленнєвої творчості у старших дошкільників; обґрунтування педагогічних умов формування мовленнєвої творчості у старших дошкільників засобами українських чарівних казок; система формування мовленнєвої творчості у дітей старшого дошкільного віку. За результатами роботи зроблені висновки та пропозиції щодо застосування можливості використання українських чарівних казок для розвитку мовленнєвої творчості дошкільнят. Згідно з яким елементи мовленнєвої творчості спочатку необхідно розвивати у дітей при складанні реалістичної розповіді, а потім поступово переходити до казкових сюжетів. З метою виявлення можливостей старших дошкільнят в аспекті складання ними реалістичних оповіданьItem Запровадження італійського Реджіо-підходу до створення середовища в закладах дошкільної освіти України(ВДПУ, 2021) Дем’янівська, Л. Б.; Демьяновская, Л. Б.; Demianivska, L.B.Об’єктом дослідження є освітнє середовище для дітей старшого дошкільного віку. Предметом дослідження є якість створеного освітнього середовища в закладі дошкільної освіти. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування можливостей запровадження в практику роботи закладів дошкільної освіти України ідей Реджіо-підходу. За результатами зроблено висновки та пропозиції щодо виконаної роботи, що пов’язані з необхідністю дослідження проблеми, розробкою системи із запровадження ідей Реджіо-підходуItem Освітня кінезіологія як засіб розумового виховання дітей старшого дошкільного віку(ВДПУ, 2021) Немировська, К.Б.; Nemyrovska, К.В.Об’єктом дослідження виступає розумове виховання дітей старшого дошкільного віку. Предметом дослідження є засоби освітньої кінезіології в розумовому вихованні старших дошкільників. Метою роботи є дослідження освітньої кінезіології як засобу розумового виховання дітей старшого дошкільного віку. У першому розділі «Теоретичні основи освітньої кінезіології як засобу розумового виховання дітей дошкільного віку» нами виокремлено психолого-педагогічні особливості дітей старшого дошкільного віку; ми висвітлили характеристику особливостей розумового розвитку дітей дошкільного віку, а також освітню кінезіологію, її поняття та способи впливу на розумовий розвиток старшого дошкільника. У другому розділі «Методичні аспекти розумового виховання дітей дошкільного віку засобами освітньої кінезіології» розкрито аналіз стану проблеми розумового виховання дітей старшого дошкільного віку засобами освітньої кінезіології в педагогічній практиці ,проведена діагностика розумового виховання дітей старшого дошкільного віку засобами освітньої кінезіології (за результатами констатувального експерименту), описано систему розумового виховання дітей старшого дошкільного віку засобами освітньої кінезіології етапи збору інформації про дітей, які мають труднощі з поведінкою та соціалізацією. За результатами роботи зроблено висновки та пропозиції щодо застосування освітньої кінезіології а закладі дошкільної освіти з метою розумового виховання дошкільниківItem Авторські освітні ситуації та вправи психомоторного навантаження в корекційно-розвитковій роботі з дошкільниками, які мають ознаки розладу дефіциту уваги та гіперактивності(ВДПУ, 2021) Мельник, Н.С.; Melnyk, N. S.Об’єктом дослідження виступили діти 4-6 років, які мають ознаки дефіциту уваги та гіперактивності. Предметом дослідження є умови подолання шаблонів (патернів) поведінки, зумовлених особливостями розвитку дітей з ознаками розладу дефіциту уваги й гіперактивності на індивідуальних заняттях для успішної соціалізації та формування внутрішніх механізмів фізичного та психомоторного контролю. Метою дослідження є шляхи корекції проявів розладу дефіциту уваги та гіперактивності в дітей дошкільного віку, добір та впровадження ігрових нейропсихологічних комплексів (авторських вправ та освітніх ситуацій). За результатами роботи зроблені висновки та пропозиції щодо застосування авторських освітніх ситуацій та вправ психомоторного навантаження в корекційно-розвитковій роботі з дошкільниками, які мають ознаки розладу дефіциту уваги та гіперактивності у закладах дошкільної освіти на індивідуальних заняттяхItem Естетичне виховання дітей дошкільного віку засобами мистецтва : дипломна робота(Вінниця: ВДПУ, 2020) Головенько, Катерина Богданівна; Головенько, К. Б.; Holovenko, K. B.Автор дипломного дослідження розглядає методичні основи естетичноговиховання дітей дошкільного віку засобами мистецтва, розкриває місце і рольмистецтва в естетичному вихованні дошкільників, виокремлює педагогічніумови естетичного виховання дітей дошкільного віку засобами мистецтва.Item Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку засобами казки(Вінниця: ФОП Корзун Д.Ю., 2018, 2018-11-21) Чернятинська, А.; Chernityanska, A.В статті висвітлено значення казки у творчому розвитку дошкільників. Вивчено досвід роботи з казкою відомого італійського дитячого письменника Джанні Родарі. Проаналізовано форми, методи та прийоми роботи із казкою, визначено та обґрунтовано педагогічні умови розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку засобами казки.Item Реалізація виховного потенціалу іграшки як засобу пізнавального розвитку дошкільників у сфері набуття соціально-культурного досвіду(Вінниця: ФОП Корзун Д.Ю., 2018, 2018-11-21) Бровчак, Л.; Brovchak, L.У статті на основі аналізу психолого-педагогічної літератури розглядається ряд питань сприйняття літературного твору як одного зі шляхів розумового виховання дітей дошкільного віку.