Факультет дошкільної і початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1138775f-1b08-47bf-a499-ce539393afa0
Browse
10 results
Search Results
Item Інтеграція як спосіб підвищення ефективності мовної і літературної підготовки молодших школярів: організація уроків мови і читання на адаптаційно-ігровому етапі(Учитель початкової школи: науково-методичний журнал, 2019) Лапшина, І.М.; Лапшина, И.Н.; Lapshyna, І.М.Досвід сучасних світових освітніх систем доводить високу продуктивність інтегрованого навчання на етапі початкової освіти. Інтегрований підхід дає учням змогу максимально уточнити наявні у них уявлення й уміння з різних галузей знань і реалізувати їх у нових навчально-пізнавальних ситуаціях. Важливе значення для формування комунікативної компетентності учнів має використання в освітньому процесі потенціалу внутрішньопредметних і міжпредметних зв′язків української мови і читання. У статті автор розкриває особливості опрацювання відповідних мовно-літературних завданьItem Шляхи формування творчих здібностей молодших школярів на адаптаційно-ігровому етапі навчання російської мови(Запоріжжя : КПУ, 2019) Лапшина, І.М.; Лапшина, И.Н.; Lapshyna, І.М.Стаття присвячена визначенню ефективних шляхів формування творчих здібностей молодших школярів на адаптаційно-ігровому етапі навчання. Автор представляє сучасні підходи до реалізації мети і завдань навчання російській мові учнів других класів установ загальної середньої освіти з навчанням російською мовою, з огляду на особливості адаптаційно-ігрового циклу. Зазначає, що проблема формування творчих можливостей молодших школярів на уроках галузі літературно-мовної освіти є актуальною як для педагогічної науки, так і практики початкової освіти. Разом з тим, специфічний період початкової освіти, що орієнтується на успішну адаптацію і соціалізацію учнів до умов шкільного навчання, передбачає використання специфічних засобів для розвитку інтелектуальних можливостей дітей семирічного віку. Тому вимагають уточнення шляху розвитку творчих здібностей школярів на уроках мови та читання, оскільки саме вони формують основи комунікативної діяльності, в складі якої повинен бути присутнім творчий компонент (формулювання, редагування, уточнення висловлювання з орієнтуванням на рівень мовного досвіду співрозмовника). Реалізація інтегрованого підходу до планування уроків мови та читання відкриває нові шляхи творчого розвитку учнів, наприклад організації літературно-мовної творчої діяльності школярів; залучення їх до театрально-мовленнєвої діяльності на матеріалі вивчених на уроках літературних творів; використання творів образотворчого мистецтва для самостійного створення учнями оригінальних мовних продуктів. Коментар до шляхів формування творчих здібностей учнів других класів підготовлений за матеріалами варіативного підручника І. Лапшин, Н. Зорьки «Російська мова і читання. 2 клас »(2019). Автор обґрунтовує результативність представленої системи інтегрованих завдань мовного і літературного змісту для творчого розвитку молодших школярівItem Формування полікультурного компоненту в професійному становленні майбутнього фахівця дошкільної та початкової освіти(Вінниця: ТОВ "ТВОРИ", 2019) Лапшина, І.М.; Лапшина, И.Н.; Lapshynа, І.М.; Лапшин, С.А.; Lapshyn, S.A.Автори статті стверджують необхідність формування полікультурного компоненту в розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців дошкільної та початкової освіти, коментують потенціал навчальних дисциплін щодо становлення полікультурної компетентності здобувача вищої освітиItem Особливості організації мовно-літературної освіти на адаптаційно-ігровому етапі навчання учнів других класів(Старобільськ: ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка», 2019) Лапшина, І.М.; Лапшина, И.М.; Lapshyna, I. M.У статті розкрито особливості організації мовної і літературної освіти школярів на адаптаційно-ігровому етапі навчання. Розкрито особливості інтегрованого підходу до планування мовно-літературної освіти, схарактеризовано специфічні прийоми задля формування і розвитку комунікативної та літературної компетентностей учнів других класів, подано дидактичні матеріали до уроків російської мови і читання у варіативному підручнику для другого класу. Розкрито потенціал діяльнісного підходу до мовно-літературної освіти учнів з урахуванням провідної мети вивчення мови народу національної меншини – формування мовної особистостіItem Использование технологии коллективного игрового общения в процессе формирования диамонологической компетентности младших школьников(Rezekne, Rezekne Academy of Technologies, 2019) Лапшина, И.Н.; Лапшина, І.М.; Lapshyna, I.N.; Любчак, Л.В.; Lyubchak, L.V.Авторы рассматривают диамонологическую компетентность учеников начальной школы как компонент коммуникативной компетентности, который определяется среди других конечных результатов среднего образования в современной Украине. Они убеждают, что общение для удовлетворения образовательных, личных и профессиональных потребностей предполагает способность адекватно реагировать на партнера, участника определенной деятельности. То есть с помощью лингвистических средств ученик может планировать, организовывать, редактировать и контролировать ход действия, а также его результаты. Учитывая возрастные особенности учащихся начальных классов, авторы считают, что технология коллективного игрового общения, объединяющая коллективные игровые формы и речевое общение, очень эффективна для формирования их диамонологической компетентности. Правильно организованное коллективное игровое общение учеников начальной школы будет способствовать не только формированию сознательных языковых личностей со свободным выражением мыслей, но и гармоничному развитию учеников и их подготовке к творческой самореализацииItem Технології творчого розвитку молодших школярів на уроках галузі «Мови та літератури»(Вінниця : ВДПУ, 2018) Лапшина, І.М.; Лапшина, И.Н.; Lapshina, I.N.; Родюк, Н.Ю.; Rodiuk, N.Y.Інформаційне видання містить історико-педагогічний аналіз технологій розвитку творчої особистості, конкретні приклади зазначених технологій з детальним їх описом. У виданні подано термінологічний словник та покажчик літератури з проблемиItem Формирование социокультурной компетентности будущих воспитателей в контексте приоритетных направлений развития высшего образования в Украине(Минск: БГПУ имени Максима Танка, 2018) Лапшина, И.Н.; Лапшина, І.М.; Lapshina, I.N.Автор теоретически обосновывает необходимость модернизации процесса формирования социокультурной компетентности современного специалиста дошкольного образования, предлагает систему средств социокультурной подготовки студентов с учетом междисциплинарного влиянияItem Готовність майбутніх учителів початкової школи до освітньої діяльності з ліворукими школярами(Вінниця : Меркьюрі-Поділля, 2018) Лапшина, І.М.; Лапшина, И.Н.; Lapshyna, І.М.У статті розглядається питання підвищення мотивації студентів закладів вищої педагогічної освіти до освітньої діяльності з ліворукими школярами, аналізуються компоненти підготовки майбутніх фахівців до здійснення індивідуального підходу до дітей на уроках мовнолітературної галузіItem Формування когнітивного компоненту готовності майбутніх учителів до інтегрованого навчання молодших школярів(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2018) Лапшина, І.М.; Лапшина, И.Н.; Lapshina, I.M.Автор аналізує зміст готовності майбутніх учителів до інтегрованого навчання молодших школярів, деталізує наповнення когнітивного компоненту готовності. Представлено результати контрольного етапу педагогічного експерименту, проведеного із студентами спеціальності «Початкова освіта» Вінницького державного педагогічного університетуItem Дослідження аспектів підготовки майбутніх учителів початкових класів до проведення інтегрованих занять з молодшими школярами(Вінниця : Меркьюрі-Поділля, 2017) Лапшина, І.М.; Lapshyna, I.У статті проаналізовано мотиваційний, когнітивний (наявність необхідних знань про інтеграцію як педагогічне явище) та процесуальний (набуття умінь планувати, проводити та оцінювати результативність інтегрованого заняття) аспекти підготовки майбутніх учителів початкових класів до проведення інтегрованих занять у початковій школі, описано педагогічні умови формування готовності студентів до впровадження інтегративних методик в початкову освіту.