Особливості організації мовно-літературної освіти на адаптаційно-ігровому етапі навчання учнів других класів

Abstract

У статті розкрито особливості організації мовної і літературної освіти школярів на адаптаційно-ігровому етапі навчання. Розкрито особливості інтегрованого підходу до планування мовно-літературної освіти, схарактеризовано специфічні прийоми задля формування і розвитку комунікативної та літературної компетентностей учнів других класів, подано дидактичні матеріали до уроків російської мови і читання у варіативному підручнику для другого класу. Розкрито потенціал діяльнісного підходу до мовно-літературної освіти учнів з урахуванням провідної мети вивчення мови народу національної меншини – формування мовної особистостіВ статье раскрываются особенности организации языкового и литературного образования школьников на адаптационно-игровом этапе обучения. Раскрыты особенности интегрированного подхода к планированию литературно-языкового образования, охарактеризованы специфические приёмы работы для формирования и развития коммуникативной и читательской компетентностей учащихся вторых классов, представлены дидактические материалы к урокам русского языка и чтения в вариативном учебнике для второго класса. Раскрыт потенциал деятельностного подхода к литературно-языковому образованию учащихся с учетом ведущей цели изучения языка народа национального меньшинстваThe article deals with the peculiarities of the organization of language and literary education of pupils at the adaptation-game stage of training. The peculiarities of the integrated approach to the planning of language-literary education (introduction of three types of lessons: a lesson of the Russian language and reading with the priority of speech preparation, a lesson of the Russian language and literature with priority of language preparation, a lesson of the Russian language and reading with a priority of literary preparation) are described, specific methods are described. for the formation and development of communicative and literary competences of pupils of other classes, didactic materials are provided to the lessons of Russian language and reading in the variational study books for second class (situational dialogues task to work in pairs, group, imaginary journey algorithms linguistic experiments). The potential of the activity approach to linguistic literary education of pupils is disclosed, taking into account the leading goal of studying the language of the people of the national minority - the formation of the linguistic personality