Академічні тексти здобувачів вищої освіти
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/cec9e323-5456-4f94-9bf1-29025376c734
Browse
13 results
Search Results
Item Можливості використання українських чарівних казок для розвитку мовленнєвої творчості дошкільнят(ВДПУ, 2021) Мукоїд, Ю.Г.; Мукоид, Ю.Г.; Mukoid, Y. G.Об’єкт дослідження: процес формування мовленнєвої творчості в дітей старшого дошкільного віку в закладі дошкільної освіти. Предмет дослідження: організаційно-педагогічні умови формування мовленнєвої творчості у старших дошкільників в умовах закладу дошкільної освіти. Метою було визначення рівня сформованості мовленнєвої творчості дошкільників на заняттях в ЗДО за допомогою українських чарівних казок. У першому розділі представлено теоретичні засади формування мовленнєвої творчості в дітей дошкільного віку засобами українських чарівних казок; особливості українських чарівних казок; зв’язок казок і проявів мовленнєвої творчості дитини дошкільного віку; контент-аналіз комплексних освітніх програм щодо завдань зі знайомством дітей із українськими казками. У другому розділі дослідно – експерементальна робота з вивчення стану сформованості мовленнєвої творчості у дітей старшого дошкільного віку засобами українських чарівних казок; експериментальне вивчення стану сформованості мовленнєвої творчості у старших дошкільників; обґрунтування педагогічних умов формування мовленнєвої творчості у старших дошкільників засобами українських чарівних казок; система формування мовленнєвої творчості у дітей старшого дошкільного віку. За результатами роботи зроблені висновки та пропозиції щодо застосування можливості використання українських чарівних казок для розвитку мовленнєвої творчості дошкільнят. Згідно з яким елементи мовленнєвої творчості спочатку необхідно розвивати у дітей при складанні реалістичної розповіді, а потім поступово переходити до казкових сюжетів. З метою виявлення можливостей старших дошкільнят в аспекті складання ними реалістичних оповіданьItem Запровадження італійського Реджіо-підходу до створення середовища в закладах дошкільної освіти України(ВДПУ, 2021) Дем’янівська, Л. Б.; Демьяновская, Л. Б.; Demianivska, L.B.Об’єктом дослідження є освітнє середовище для дітей старшого дошкільного віку. Предметом дослідження є якість створеного освітнього середовища в закладі дошкільної освіти. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування можливостей запровадження в практику роботи закладів дошкільної освіти України ідей Реджіо-підходу. За результатами зроблено висновки та пропозиції щодо виконаної роботи, що пов’язані з необхідністю дослідження проблеми, розробкою системи із запровадження ідей Реджіо-підходуItem Освітня кінезіологія як засіб розумового виховання дітей старшого дошкільного віку(ВДПУ, 2021) Немировська, К.Б.; Nemyrovska, К.В.Об’єктом дослідження виступає розумове виховання дітей старшого дошкільного віку. Предметом дослідження є засоби освітньої кінезіології в розумовому вихованні старших дошкільників. Метою роботи є дослідження освітньої кінезіології як засобу розумового виховання дітей старшого дошкільного віку. У першому розділі «Теоретичні основи освітньої кінезіології як засобу розумового виховання дітей дошкільного віку» нами виокремлено психолого-педагогічні особливості дітей старшого дошкільного віку; ми висвітлили характеристику особливостей розумового розвитку дітей дошкільного віку, а також освітню кінезіологію, її поняття та способи впливу на розумовий розвиток старшого дошкільника. У другому розділі «Методичні аспекти розумового виховання дітей дошкільного віку засобами освітньої кінезіології» розкрито аналіз стану проблеми розумового виховання дітей старшого дошкільного віку засобами освітньої кінезіології в педагогічній практиці ,проведена діагностика розумового виховання дітей старшого дошкільного віку засобами освітньої кінезіології (за результатами констатувального експерименту), описано систему розумового виховання дітей старшого дошкільного віку засобами освітньої кінезіології етапи збору інформації про дітей, які мають труднощі з поведінкою та соціалізацією. За результатами роботи зроблено висновки та пропозиції щодо застосування освітньої кінезіології а закладі дошкільної освіти з метою розумового виховання дошкільниківItem Авторські освітні ситуації та вправи психомоторного навантаження в корекційно-розвитковій роботі з дошкільниками, які мають ознаки розладу дефіциту уваги та гіперактивності(ВДПУ, 2021) Мельник, Н.С.; Melnyk, N. S.Об’єктом дослідження виступили діти 4-6 років, які мають ознаки дефіциту уваги та гіперактивності. Предметом дослідження є умови подолання шаблонів (патернів) поведінки, зумовлених особливостями розвитку дітей з ознаками розладу дефіциту уваги й гіперактивності на індивідуальних заняттях для успішної соціалізації та формування внутрішніх механізмів фізичного та психомоторного контролю. Метою дослідження є шляхи корекції проявів розладу дефіциту уваги та гіперактивності в дітей дошкільного віку, добір та впровадження ігрових нейропсихологічних комплексів (авторських вправ та освітніх ситуацій). За результатами роботи зроблені висновки та пропозиції щодо застосування авторських освітніх ситуацій та вправ психомоторного навантаження в корекційно-розвитковій роботі з дошкільниками, які мають ознаки розладу дефіциту уваги та гіперактивності у закладах дошкільної освіти на індивідуальних заняттяхItem Естетичне виховання дітей дошкільного віку засобами мистецтва : дипломна робота(Вінниця: ВДПУ, 2020) Головенько, Катерина Богданівна; Головенько, К. Б.; Holovenko, K. B.Автор дипломного дослідження розглядає методичні основи естетичноговиховання дітей дошкільного віку засобами мистецтва, розкриває місце і рольмистецтва в естетичному вихованні дошкільників, виокремлює педагогічніумови естетичного виховання дітей дошкільного віку засобами мистецтва.Item Розвиток комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами рухливих ігор: дипломна робота(Вінниця: ВДПУ, 2017) Кісельова, Наталія; Киселева, Н.; Kiseleva, N.Дипломна робота Кісельової Наталії Вікторівни присвячена актуальній педагогічній проблемі розвитку комунікативних здібностей дітей дошкільного віку як однієї із головних проблем дошкільної лінгводидактики. Дипломна робота чітко структурована, містить виважений науково-методичний апарат дослідження: об’єкт, предмет, мету, завдання. Комплекс методів є адекватним меті та завданням дослідження. У вступі ґрунтовно розкрито актуальність обраної проблеми, окреслено стан її дослідженості. У першому розділі дипломної роботи розкрито теоретичні основи проблеми розвитку комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами рухливих ігор: розвиток комунікативних здібностей дітей дошкільного віку як психолого-педагогічна проблема; розглянуто педагогічний потенціал рухливих ігор та їх роль у розвитку комунікативних здібностей дітей дошкільного віку; проведена діагностика рівня розвитку комунікативних здібностей дітей дошкільного віку (за результатами констатувального етапу експерименту). У другому розділі розглядаються методичні засади розвитку комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами рухливих ігор: методичні етапи рухливих ігор з дошкільниками та особливості їх організації; використання комунікативних завдань і вправ у процесі рухової ігрової діяльності дітей; створення комунікативних ситуацій, що передбачають використання рухливих ігор. У висновках відображені основні результати роботи, що дає підстави стверджувати про успішне розв’язання поставлених завдань. Представлений у роботі значний методичний матеріал викликає заслужений науковий інтерес. Методичні ілюстрації, наведені в додатках до дипломної роботи, є переконливими та оригінальними. Дипломна робота Кісельової Наталії Вікторівни в цілому виконана на належному рівні, дипломниця показала себе досвідченим фахівцем, продемонструвала гарні навички практичної роботи. Результати, отримані в дипломній роботі, можуть бути з користю використані в практичній діяльності вихователів ДНЗ, а також на практичних заняттях з методики дошкільної освіти.Item Педагогічні умови формування у дітей дошкільного віку звички до розумової праці(Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 2019) Применко, Ірина Геннадіївна; Применко, И.Г.На основі аналізу праць психологів та педагогів на проблему формування у дітей дошкільного віку звички до розумової праці а також діагностики рівнів розумового розвитку дітей старшого дошкільного віку в роботі зроблено висновок про доцільність створення педагогічних умов задля підвищення ефективності цього процесу. Виокремлено та доведено доцільність у формуванні звички до розумової праці дошкільників створення таких педагогічних умов: максимальна самостійність дитини в ході виконання завдання та заохочення за щонайменші успіхи; поєднання у запитаннях, що пропонуємо дитині в ході самостійного виконання нею завдання, суспільного досвіду, який засвоює дитина, з її власним досвідом та збагачення його у процесі виконання завдань; включення привабливих для дошкільнят видів діяльності, що найбільше відповідають їхнім віковим особливостям.Item Організація пошуково-дослідницької діяльності дітей дошкільного віку(Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 2019) Василишина, Ольга Валеріївна; Василишина, О.В.Розглянуто загально дидактичні принципи (науковості, систематичності та послідовності, зв’язку навчання з життям, наочності, доступності) в контексті пошуково-дослідницької діяльності дітей дошкільного віку. Проаналізовано структуру дослідницької діяльності дошкільників та роль вихователя на кожному з етапів. Здійснено діагностику стану організації пошуково-дослідницької діяльності дітей дошкільного віку в сучасних ЗДО. Розроблено критерії, показники та рівні дослідницьких умінь дітей старшого дошкільного віку. На основі критеріїв і показників розроблено рівні дослідницьких умінь дітей старшого дошкільного віку: високий, середній та низький. Виявлено педагогічні умови, з врахуванням яких організація пошуково-дослідницької діяльності дитини старшого дошкільного віку розвивається більш ефективно.Item Реалізація педагогічного потенціалу театру ляльок у вихованні молодших дошкільників(Вінниця:ВДПУ, 2018) Федорук, Надія; Fedoruk, N.В дипломній роботі досліджується проблема реалізації педагогічного потенціалу театру ляльок у вихованні молодших дошкільників. Проаналізовано історичні, психолого-педагогічні та методичні аспекти проблеми. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури і додатків. У першому розділі виявлено, що театр ляльок має витоки з стародавніх часів, але з кожною історичною епохою набував нових рис та поповнювався новими видами. З’ясована поліфункціональна природа ляльки, яка є першим оберегом дитини та стає своєрідним інструментом пізнання світу через гру та дійство. Мистецтво театру ляльок близьке і зрозуміле дітям перш за все тому, що в основі його лежить гра – улюблений вид діяльності малюків. «Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості і цікавості» (С. Сухомлинський) За результатами констатувального експерименту встановлено, що в сьогодні в освітньому процесі дошкільного закладу тільки 10% вихователів постійно (60% респондентів епізодично) використовують у роботі з дітьми театралізовані ігри з ляльками. Відповідно перевага низького (20,25%) та достатнього 40,75%) рівнів спеціальних ігрових умінь свідчать про необхідність удосконалення процесу виховання малят засобами театру ляльок шляхом створення належних педагогічних умов та використання у роботі сучасних театральних технологій навчання. У другому розділі дослідження «Шляхи реалізації педагогічного потенціалу театру ляльок у вихованні дошкільників» розкрито принципи, обґрунтовано та перевірено ефективність педагогічні умови реалізації педагогічного потенціалу театру ляльок у вихованні молодших дошкільників. Доведено, що театрально-ігрові технології – це одна з унікальних форм навчання та виховання дошкільників, яка дозволяє зробити навчання та виховання дошкільників цікавим і захоплюючим. Включення елементів театру ляльок до навчених занять з молодшими дошкільниками сприятиме формуванню життєво-пізнавальної компетентності та творчій самореалізації кожної дитини. Залучення малят до ігор з театральними ляльками дозволяє дітлахам спробувати себе у різних ролях (слухач, виконавець, співак, актор, творець, актор-ляльковод, глядач, тощо). Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальшого вивчення та наукового обґрунтування потребує розробка методичних засад виховання дошкільників засобами театру ляльок, а також забезпечення наступності змісту виховання молодших, середній та старших дошкільників засобами інноваційних театральних технологій.Item Виховання естетичних почуттів молодших дошкільників засобами театральної діяльності(Вінниця:ВДПУ, 2018) Бабій, Д. О.; Бабий, Д. О.; Babiy, D. O.Невід’ємним компонентом сучасної загальноосвітньої підготовки в Україні є опанування підростаючим поколінням національним культурним досвідом, що співвідноситься з доктринальними положеннями Закону України «Про дошкільну освіту», Державної національної програми «Освіта» («Україна ХХІ століття») Базовим компонентом дошкільної освіти. Актуальність проблеми, сучасні вимоги до виховання молодших дошкільників, потреби практики в удосконаленні процесу виховання естетичних почуттів молодших дошкільників визначили вибір теми дослідження «Виховання естетичних почуттів молодших дошкільників засобами театралізованої гри». Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури і додатків. У першому розділі «Виховання естетичних почуттів як наукова проблема» проаналізовано поняття «естетичні почуття», подано характеристику театрального мистецтва як засобу активізації емоційно-почуттєвої сфери дошкільників, розкрито вихований потенціал театрального мистецтва, представлено аналіз сучасного стану проблеми дослідження. З’ясовано, що естетичні почуття – це тривалі психічні стани, що проявляються в осягненні краси в явищах природи, в праці, в гармонії барв, звуків, рухів і форм. естетичні почуття, які є результатом переживання людиною краси або потворності об'єктів сприймання, будь то явища природи, твори мистецтва, вчинки людини. Виховання естетичних почуттів – це процес цілеспрямованого розвитку здатності особистості до повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного у мистецтві та дійсності. У процесі виховання естетичних почуттів важливо навчити дітей бачити, сприймати і розуміти красу. Милуючись прекрасним, дитина не може залишатися байдужою, вона переживає, у неї виникають певні почуття. Важливо навчити дітей розрізняти справді красиве і потворне. У другому розділі визначено принципи та обґрунтовано педагогічні умови виховання естетичних почуттів, а саме: створення естетично-розвивального театрально-ігрового середовища, використання різних видів театру ляльок у вихованні дошкільників, активізація емоційно-почуттєвої сфери дитини на засадах діалогічної взаємодії вихователів, дітей та батьків. Проведене нами дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальшого вивчення та обґрунтування потребує розробка методичних засад естетичного виховання дошкільників засобами театру ляльок, а також забезпечення наступності естетичного виховання молодших, середніх і старих дошкільників засобами інноваційних технологій.