Кафедра іноземних мов
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/b51a4a7a-c0c2-4493-ade1-96ad46bebd95
Browse
8 results
Search Results
Item Using design educational technologies in the training of teachers to the formation of inter-ethnic tolerance among students of secondary schools.(London, 2014) Zalyesova, I. V.; Залєсова, І. В.; Залесова, И. В.The article deals with learning technologies that are effective in the training of future teachers in the formation of inter-ethnic tolerance in terms of university studies. It is proved that obtaining practical experience by future teachers to educate students in inter-ethnic tolerance may be performed by using the method of project training.Item Створення безпечного освітнього середовища – продуктивний шлях формування міжнаціональної толерантності учнів(Вінниця : ТОВ «фірма Планер», 2015) Залєсова, І. В.; Залесова, И. В.; Zalyesova, I. V.У статті поставлено проблему формування міжнаціональної толерантності учнів, визначено та обґрунтовано педагогічну умову – створення безпечного освітнього середовища, яка забезпечить ефективність цього процесу. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначено ознаки, та можливості безпечного освітнього середовища у формуванні міжнаціональної толерантності учнів.Item Використання психологічних конструктів Д. Келлі у процесі формування міжнаціональної толерантності особистості(Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2012) Залєсова, І. В.; Залесова, И. В.; Zalyesova, I. V.У статті проведено аналіз когнітивної теорії Д. Келлі з точки зору застосування її у формуванні міжнаціональної толерантності особистості.Item Можливості особистісно-зорієнтованого навчання у формуванні толерантної особистості майбутнього вчителя(Вінниця, 2014) Залєсова, І. В.; Залесова, И. В.; Zalyesova, I. V.У статті висвітлюються можливості формування толерантної особистості майбутнього вчителя на основі таких принципів особистісно-зорієнтованого навчання як гуманізація, суб’єктність навчання, діалогічна взаємодія, рефлексивність, емоційність виховного впливу. Автор доводить, що в процесі особистісно-зорієнтованого навчання формуються цінності толерантної культури особистості в якості яких виступають смисли толерантності, толерантні стани, індивідуальні особливості, педагогічна підтримка, турбота, співробітництво, діалог, самостійність, життєвий досвід, спрямовані на толерантне засвоєння світу, цілісний розвиток та особистісне зростання майбутнього педагога.Item Можливості особистісно-зорієнтованого навчання у формуванні толерантної особистості майбутнього вчителя(Вінниця, 2017) Залєсова, І. В.; Залесова, И. В.; Zalyesova, I. V.У статті висвітлюються можливості формування толерантної особистості майбутнього вчителя на основі таких принципів особистісно-зорієнтованого навчання як гуманізація, суб’єктність навчання, діалогічна взаємодія, рефлексивність, емоційність виховного впливу. Автор доводить, що в процесі особистісно-зорієнтованого навчання формуються цінності толерантної культури особистості в якості яких виступають смисли толерантності, толерантні стани, індивідуальні особливості, педагогічна підтримка, турбота, співробітництво, діалог, самостійність, життєвий досвід, спрямовані на толерантне засвоєння світу, цілісний розвиток та особистісне зростання майбутнього педагога.Item Використання психологічних конструктів Д. Келлі у процесі формування міжнаціональної толерантності особистості(Вінниця: ВДПУ, 2017) Залєсова, І. В.; Залесова, И. В.; Zalyesova, I. V.У статті проведено аналіз когнітивної теорії Д.Келлі з точки зору застосування її у формуванні міжнаціональної толерантності особистості.Item Використання інтерактивних технологій в професійній підготовці майбутніх викладачів іноземних мов/(Вінниця: ВДПУ, 2017) Зарічанська, Н. В.; Заричанская, Н. В.; Zarichanskaya, N. V.; Zalyesova, I. V.; Залєсова, І. В.; Залесова, И. В.У статті розглянуто проблему застосування методології Case-study у професійній підготовці майбутніх викладачів іноземних мов у вищих навчальних закладах. Доведено, що при послідовному застосуванні даної методики у студентів факультету іноземних мов формуються професійні знання, навички та вміння, необхідні для успішного виконання ними будь-якого виду професійних завдань, так як їх рівень професійної підготовки досягне вимог, що пред'являються ринком праці. Проведений аналіз підтверджує, що в сучасних умовах викладання має поєднувати в собі вироблену багаторічною практикою пасивну, активну й інтерактивну моделі навчання.Item Активізація пізнавальної діяльності майбутніх викладачів іноземних мов моделюванням ситуацій полікультурного змісту(Вінниця: ВДПУ, 2017) Зарічанська, Н. В.; Заричанская, Н. В.; Zarichanskaya, N. V.; Залєсова, І. В.; Залесова, И. В.; Zalyesova, I. V.У статті розглянуто проблему активізації пізнавальної діяльності майбутніх викладачів іноземних мов моделюванням ситуацій полікультурного змісту у вищих навчальних закладах. Доведено, що при послідовному застосуванні даної методики студенти факультету іноземних мов розвивають професійне мислення, аналітичні та комунікативні здібності, формують кмітливість, опановують досвід пошукової та творчої діяльності, засвоють різноманітні способи педагогічного впливу, набувають умінь відстоювати, обґрунтовувати власну думку, ставати на бік вихованця й розуміти його позицію. Проведений аналіз підтверджує, що одним із раціональних шляхів активізації навчально-пізвальної діяльності, спрямованої на підготовку викладача іноземних мов є створення