Кафедра мистецьких дисциплін дошкільної та початкової освіти
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/93e51297-050f-40ad-a437-027526d67d83
Browse
90 results
Search Results
Item Естетичне ставлення до мистецтва молодших школярів у процесі музичної діяльності(Вінниця: ФОП Корзун Д.Ю., 2018, 2019-10-10) Яріш, О.; Шикирінська, О.А.; Yarish, O.; Shykyrinska, O.A.Метою статті є визначення ролі музичної діяльності у процесі формування естетичного ставлення до мистецтва молодших школярів.Item Використання музичного фольклору у роботі з молодшими школярами на засадах педагогічних ідей В. Верховинця(Вінниця : 2013, 2013) Коваль, Тетяна Василівна; Koval, T. V.; Коваль, Т.В.Посилення уваги до нарощування духовного потенціалу нації та визнання домінантної ролі освіти в цьому процесі неодмінно актуалізує проблему підготовки вчителя, здатного стати своєрідним посередником для дитини у пізнанні нею навколишнього світу, транслятором культурно-мистецьких традицій, естетичного, утилітарного, морально-правового, світоглядного досвіду сотні поколінь, сконцентрованого у народно-мистецьких, в тому числі фольклорно-музичних творах. Педагогічна спадщина видатного українського педагога, етнографа, композитора, хореографа, який став одним із основоположників створення українського музично-ігрового репертуару для дітей, розробив і втілив ідею комплексного використання елементів музичного, хореографічного і драматичного мистецтва має неабияке значення для освітнього процесу початкової школи. В статті чітко визначені функції народних дитячих ігор (за В. Верховинцем), окреслені музично-ігрові форми роботи з молодшими школярами. Також особлива увага зосереджена на організаційно-методичних алгоритмах щодо введення музичних ігор в урочну та позакласну роботу з учнями, оскільки кожна музична гра містить неабиякий дидактичний і розвивально-виховний потенціал.Item Організація конкурсу як колективної творчої справи у виховній роботі з молодшими школярами(Хмельницький, 2014) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, О. Р.Доведено необхідність виховання молодших школярів на засадах колективного творчого підходу. Проаналізовані суперечності та недоліки організації виховного процесу в сучасній школі. Визначено місце й значення конкурсу як дієво-практичної форми в системі позакласної виховної роботи школи першого ступеня. Представлено особливості його організації на засадах технологічного підходу як колективної творчої справи.Item Творча педагогічна діяльність як чинник задоволення особливих освітніх потреб обдарованих дітей(Івано-Франківськ : Видавець Кушнір Г.М., 2018) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, О. Р.Обґрунтовано необхідність створення спеціальних умов для задоволення особливих потреб обдарованих дітей. Показано значення творчо-розвивального середовища в розвитку здібностей і обдарованості учнів. Визначено необхідність спеціальної підготовки майбутніх фахівців психолого-педагогічного профілю до роботи з обдарованими дітьми на засадах компетентнісного підходу. Розкрито сутність креативної компетентності в структурі особистості педагога обдарованих дітей.Item Підготовка майбутніх педагогів нової української школи до розвитку обдарованості дітей(Маріуполь: МДУ, 2019) Демченко, О. П.; Демченко, Е. П.; Demchenko, О. Р.Виокремлено стереотипи і недоліки в організації виховної роботи в сучасній початковій школі. Акцентовано увагу на орієнтованості виховної діяльності на умовного «типового учня». Показано можливості розвитку здібностей і обдарованості дітей в умовах реалізації Концепції «Нова українська школа». Виокремлено напрями підготовки майбутніх учителів до розвитку обдарованості дітей.Item Обриси нової української школи і сучасна місія вчителів(Переяслав-Хмельницький, 2018) Василюк, А. В.; Vasilyuk, A. V.У статті висвітлено основні риси нової української школи. У контексті освітньої реформи окреслено напрями внутрішніх змін у роботі школи. Представлено нове бачення випускника сучасної школи (як цілісної всебічно розвиненої особистості, здатної до критичного мислення; як патріота з активною позицією та як інноватора, спроможного змінювати навколишній світ, конкурувати на ринку праці, навчатися впродовж життя). Визначено місію та важливі завдання учителя школи ХХІ століття.Item Проблемно-символічний підхід до розвитку полікультурної компетентності майбутнього вчителя мистецтва(Київ ; Вінниця : Планер, 2016) Драченко, В. В.; Drachenco, V.У статті розглядається проблема розвитку полікультурної компетентності особистості у системі професійної мистецької освіти. У руслі інноваційного підходу полікультурна компетентність презентована як можливість реалізації проблемно-символічного вектору освіти, спрямованого на розвиток особистості, що має забезпечити майбутньому учителю мистецтва здатність та готовність здійснювати професійну та життєву діяльність у полікультурному світі. Це є особистісна якість, що ґрунтується на знаннях, цінностях, нахилах і передбачає досвід використання полікультурної компетенції. Проблемно-символічний підхід до розвитку полікультурної компетентності створює можливість встановлювати зв’язки між знаннями і ситуацією, виявляти процедуру ідентифікації та вирішення проблеми, формує авторську життєву й професійну позицію, особистісне відповідальне ставлення до власної діяльності, предмета діяльності та соціальних норм у сфері, де здійснюється діяльність. Тому художня освіта студентів має розкривати множинність культурних систем людського суспільства, особливості символічного мислення в цих системах. Через розвиток проблемно-символічного мислення як здатності до полікультурної діяльності, полікультурна компетентність створює можливість індивіду синхронізувати історію, час і мислення у просторі власного буття. Вона дозволяє переосмислити отримані знання, встановити «горизонти особистісного часу» в світлі тих проблем, які безпосередньо визначають сенси життя та діяльності самої особистості; формує досвід управління власною культуротворчою діяльністю, спрямованою на вирішення особистісних, суспільно значущих і професійних проблем.Item Вплив музичного виховання на формування морально-естетичної культури дітей дошкільного віку(Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2019) Шикирінська, О.А.; Шикиринськая, О.А.; Shykyrinska, О.А.У статті актуалізовано значення музичного виховання у формуванні морально-естетичної культури дітей дошкільного віку. Проблема музичного виховання у формуванні морально-естетичної культури особистості дитини стає надзвичайно актуальною, оскільки єдність загальної та естетичної культури передбачає створення багатокультурного освітнього простору. Здійснено теоретичний аналіз використання музичної освіти у процесі формування морально-естетичної культури дітей дошкільного віку. Доведено, що музичний розвиток дошкільника потужно впливає на збагачення духовного світу особистості – процес становлення та розвитку музичних здібностей на основі природних задатків, формування основ музичної культури, творчої активності, емоційної сфери, удосконалення мислення, чуттєвості до краси в мистецтві та житті. Підкреслюється пріоритетність проблеми музичного виховання, значення формування музично-естетичних орієнтацій дітей та його вплив на розвиток культури особистості в цілому. Встановлено, що специфічний вплив музичного виховання на формування морально-естетичної культури особистості пов’язаний, насамперед, з розвитком емоційної чутливості дітей дошкільного віку (моральний аспект); усвідомлення прекрасного в житті (естетичний аспект), а також особливою близькістю морального та естетичного, адже аморальні вчинки не можуть вважатися прекрасними. Виховувати в дітей морально-естетичні почуття є надзвичайно важливим завданням, оскільки вони є дієвою силою, яка стимулює духовну та творчу потенцію кожної дитини, розвиток її психічних процесів та інтелекту. Визначено основні засади формування морально-естетичної культури дітей дошкільного віку та завдання музичного виховання дітей. Розкрито специфіку впливу музики на моральність людини. Розкрито поняття музичного мистецтва в соціальному та культурному контекстах. Зосереджується увага на вікових особливостях музичного розвитку дошкільнят. Охарактеризовано компоненти музичного виховання дітей дошкільного віку.Item Компетентнісний підхід до опанування виражальних засобів музики студентами мистецьких спеціальностей(Вінниця, 2019) Маринчук, Т. Т.; Marinchuk, T.T.У статті обґрунтовується компетентнісний підхід до опанування виражальних засобів музики студентами мистецьких спеціальностей, що позначається на професійній підготовці майбутнього вчителя мистецтва та передбачає спрямування різних видів мистецької діяльності на розвиток загальної та художньої культури шкільної молоді. Автором ґрунтовно розкриваються концептуальні засади фахової підготовки студентів у класі музичного інструменту. У змісті статті деталізовані етапи опанування виражального змісту творів музичного мистецтва на основі компетентнісного підходу.Item Педагогічні основи опанування майбутніми вчителями початкових класів художньо-образної мови музики(Вінниця : Корзун Д. Ю.,, 2018) Маринчук, Т. Т.; Marinchuk, T.T.У статті обґрунтовано педагогічну доцільність опанування майбутніми вчителями початкових класів художньо-образної мови музики, засобів музичної виразності з метою глибокого усвідомлення їх ролі і значення в осягненні школярами ідейно-художнього змісту музичних творів, закономірностей виникнення і розвитку музичного мистецтва, формування емоційно-ціннісного ставлення дітей до музики як незамінного джерела загальнолюдських цінностей.