Кафедра музикознавства, інструментальної підготовки та хореографії
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/6d6e8968-e525-4059-80da-7850efda616e
Browse
8 results
Search Results
Item Музично-педагогічна спадщина Едуарда Бриліна у вимірі потреб сучасної мистецької освіти(Вінниця : Твори, 2020) Грінченко, Т. Д.Творчість Едуарда Бриліна – яскрава сторінка вітчизняної музичної педагогіки на межі ХХ-ХХІ століть. Він увійшов в її історію як автор чисельних творів різних жанрів, що нині належать до репертуару учнів мистецьких шкіл, студентів музично-педагогічних спеціальностей, художніх колективів, видатних митців мистецтва України. У статті здійснюється систематизація розрізненої інформації про науковий, педагогічний і композиторський шлях Едуарда Бриліна, спроба здійснення його періодизації, музично-педагогічна характеристика творів композитора.Item Сутність і термінологічна характеристика інструментально-виконавської підготовки майбутніх вчителів музики(Дніпропетровськ, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті розкрито сутність і термінологічну характеристику інструментально-виконавської підготовки вчитнлів музики. Ґрунтуючись на дефініціях, поданих у словникових виданнях методику інструментально-виконавської підготовки визначено як сукупність певних правил, рекомендацій, засобів, форм і методів навчання в галузі виконавського мистецтва, підпорядкованих задачам професійної діяльності вчителя музики.Item Основні напрями модернізації інструментально-виконавської підготовки майбутніх учителів музики(Київ, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті окреслено основні напрями модернізації інструментально-виконавської підготовки майбутніх учителів музики, які відкривають нові можливості для якісного оновлення процесу навчання гри на музичних інструментах. Доведено, що орієнтація на діалогову стратегію спілкування, активізація науково-дослідної діяльності, взаємодія педагогічних практик, участь студентів у музично-виконавському фестивально-конкурсному русі створює підґрунтя для досягнення високого рівня виконавської підготовленості студентів до практичної діяльності. Теоретико-концептуальною основою впровадження вищеозначених напрямів у педагогічну практику виступає таксономічний підхід, що забезпечує спрямування цільових орієнтирів студентів на досягнення навчального і професійного успіху.Item Музичні здібності, їх сутність і розвиток в процесі інструментально-виконавської підготовки вчителів музики(Кривий Ріг, 2015) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті розглянуто основні музичні здібності: ладове чуття, музично-слухові уявлення, чуття ритму, музичну пам'ять і музичне мислення. Визначено можливості їх формування в процесі інструментально-виконавської підготовки вчителів музики. З’ясовано, що музичний слух - це здатність сприймати та усвідомлювати смисл послідовностей і сполучень звуку в музичному творі. Розкрито природу та особливості музичного ритму. Виокремлено види музичної пам’яті (слухо-образну, емоційну, конструктивно-логічну і рухово-моторну), а також основні способи і прийоми успішного запам’ятовування музичного тексту. Визначено загальнонаукову методологію процесу музичного мислення; фактори, що впливають на ефективність його формування.Item Методологічний контекст інструментально-виконавської підготовки вчителів музики(Київ, 2013) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті розкрито методологічні основи дослідження інструментально-виконавської підготовки вчителів музики. Виокремлено три рівні методології: філософський, загальнонауковий і мистецтвознавчий (конкретнонауковий), які є відносно рівноправними, взаємодоповнюючими та взаємопов’язаними. Розкрито сутність та особливості гуманістичного, аксіологічного, акмеологічного, системного, синергетичного, культурологічного, компетентісного, тембрового, інформаційно-семіотичного підходів.Item Концептуальні підходи до оновлення змісту інструментально-виконавської підготовки вчителів музики(Кривий Ріг, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.У статті запропоновано концептуальні засади інструментально-виконавської підготовки вчителів музики. Теоретично обґрунтовано сутність і специфіку таксономічного підходу в галузі інструментального виконавства. Визначено мету, завдання, принципи, навчання в інструментальному класі. Наголошено, що підвищення якості інструментально-виконавської підготовки можливо, якщо перетворити процес навчання гри на музичних інструментах на організаційно-методичну систему, розроблення якої необхідно здійснювати з урахуванням визначених ідей.Item Дитячі опери українських композиторів в практиці інструментально-виконавської підготовки вчителів музики(Запоріжжя, 2010) Мозгалева, Н. Г.; Mozgaliev, N.G.У статті Мозгальової Н.Г. на основі вивчення теоретичного і практичного матеріалу розкривається виховний потенціал дитячих опер українських композиторів, обґрунтовується необхідність впровадження їх в навчальний процес інструментально-виконавської підготовки вчителів музики з метою подальшого використання в майбутній професійній діяльності.Item Методи фахової підготовки майбутніх учителів початкових класів до музично-виховної роботи з молодшими школярами(Тернопіль, 2009) Нестерович, Б. І.; Нестерович, Б. И.; Nesterovych, B. I.У статті презентовані специфічні методи музично-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до виховної роботи в школі першого ступеня.