Кафедра музикознавства, інструментальної підготовки та хореографії
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/6d6e8968-e525-4059-80da-7850efda616e
Browse
16 results
Search Results
Item Інноваційний потенціал методик неперервного інструментально - виконавського розвитку.(2018) Мозгальова, Н. Г.; Єфіменко, І. В.; Mozghalova, N. H.; Yefimenko, I. V.У статті доведена важливість якісно нового осмислення методичних напрацювань, зроблених у різні часи провідними педагогами і виконавцями з метою виявлення їх інноваційного потенціалу та впровадження в практику підготовки вчителів музичного мистецтва. З’ясовано, що на сьогодні залишаються актуальними такі ідеї: пріоритетність слухової сфери як засобу пізнання оточуючого світу і вираження себе, визнання інтонації джерелом музичної виразності і ключем до її пізнання, важливість художньої творчості у виконавському мистецтві. Відзначено внесок Т.Маттея, Ф.Бузоні, К.Мартінсена, И.Гофмана, Г.Когана у становлення теорії та методику інструментального навчання. Розглянуто естетичні пріоритети, характерні особливості сучасних методик навчання в яких художньо-творчий розвиток майбутніх виконавців пов’язується з розвитком фантазії, уяви, інтуїції, натхнення. При цьому важлива роль відводиться удосконаленню технічної майстерності виконавця.Item Творчо-професійний потенціал формування успішної особистості майбутніх учителів музики(Каменець-Подільский, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті проаналізовано змістове наповнення поняття «потенціал особистості», розглянуто проблему комплексного становлення усього потенціального арсеналу особистості майбутнього вчителя музики в цілісній системі інструментально-виконавської підготовки. Проаналізовано широкий потенціальний арсенал (інтелектуальний, виконавський, аксіологічний, ментальний, евристичний, інтуїтивний, художній) формування успішної особистості вчителя музики, що поєднує в собі інтереси й потреби, спрямованість і схильності, інтелектуальні, емоційні, вольові, виконавські якості і дії, що обумовлюють успішність різних видів творчо-пізнавальної та навчально-виконавської діяльності студентів. Об’єктивним показником функціонування потенціальних можливостей майбутнього вчителя музики є поява мотиваційних тенденцій самопізнання, самооцінювання, самоствердження, самореалізації.Item Сутність і термінологічна характеристика інструментально-виконавської підготовки майбутніх вчителів музики(Дніпропетровськ, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті розкрито сутність і термінологічну характеристику інструментально-виконавської підготовки вчитнлів музики. Ґрунтуючись на дефініціях, поданих у словникових виданнях методику інструментально-виконавської підготовки визначено як сукупність певних правил, рекомендацій, засобів, форм і методів навчання в галузі виконавського мистецтва, підпорядкованих задачам професійної діяльності вчителя музики.Item Категорія «Виконавський успіх»:загальнонауковий контекст(Київ ; Вінниця, 2014) Барановскаz, И. Г.; Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті здійснено теоретичний аналіз проблеми досягнення майбутніми вчителями музики виконавського успіху. Визначено історико-філософські, психолого-педагогічні основи даної галузі досліджень, обґрунтовано комплекс професійних характеристик, виконавських здібностей, якостей і вмінь, необхідних для досягнення успіху у навчальній і професійній діяльності.Item Таксономічний підхід: сутність і реалізація в процесі інструментально-виконавської підготовки учителів музики(Сопот, 2013) Мозгалева, Н. Г; Mozghalova, N. H.В статті розкрито сутність таксономічного підходу в контесті інструментально-виконавської підготовки вчителів музики. Наголошується, що впровадження таксономічного підходу в практику інструментально-виконавської підготовки передбачає цільову орієнтацію процесу навчання на кінцевий результат, що зумовлює пошук раціонально обґрунтованих оптимальних варіантів навчально-пізнавальних і креативно-виконавських дій викладача і студента; взаємовплив традиційних і новітніх методик навчання, взаємодію педагогічних практик та діалогову стратегію спілкування.Item Соціальні аспекти музичного виконавства(Кєльце, Республіка Польща, 2016) Mozghalova, N. H.; Барановська, І. Г.; Барановская, И. Г.; Baranovska, I. H.В статті розкрито соціальні аспекти музичного виконавства. Специфіку ставлення особистості до музичного виконавства відображує музичний інтерес.Item Психолого-педагогічні аспекти музично-інструментального виконавства(Київ ; Вінниця, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті визначено психолого-педагогічні аспекти музично-інструментального виконавства, обґрунтовано його роль у формуванні особистості майбутнього вчителя музики. Визначено, що музичне виконавство є повноцінним видом художньої творчості паралельно з діяльністю композитора і драматурга, але має деякі відмінності, обумовлені специфікою виконавської діяльності, рівнем розвитку відповідних якостей і вмінь, суспільною значущістю і цінністю даного виду мистецтва. Наголошується, що у виконавській діяльності яскраво виражена спрямованість на розвиток індивідуально-неповторних якостей особистості. Розглянуто складові інструментального виконавства, зокрема: виконавську діяльність, виконавську творчість, виконавську інтерпретацію, виконавський інтерес, виконавський досвід. Не надаючи засадового значення жодній із перерахованих складових, зазначається, що тільки їх комплексне формування дозволить оптимізувати процес інструментально-виконавської підготовки.Item Проблеми інтеграційно-комунікативних технологій в мистецькій освіті(Львів : ЛДКУ БЖД, 2015) Барановська, І. Г.; Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.; Барановська, І. Г.; Барановская, И. Г.; Baranovska, I. H.; Барановський, Д. М.; Барановский, Д. М.; Baranovskyi, D. M.У статті розглядаються основні переваги та недоліки (впровадження) інтеграції інформаційно-комунікативних-технологій у процес підготовки майбутніх вчителів мистецьких спеціальностей. Обґрунтовано переваги, труднощі, доцільність використання інформаційно-комунікативних-технологій в практиці підготовки вчителів мистецьких дисциплін. Розглянуто інноваційні технології (програмне забезпечення) для підготовки та оформлення концертного виступу. Ці технології забезпечують ефективність і продуктивність навчально-виховного процесу.Item Основні напрями модернізації інструментально-виконавської підготовки майбутніх учителів музики(Київ, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті окреслено основні напрями модернізації інструментально-виконавської підготовки майбутніх учителів музики, які відкривають нові можливості для якісного оновлення процесу навчання гри на музичних інструментах. Доведено, що орієнтація на діалогову стратегію спілкування, активізація науково-дослідної діяльності, взаємодія педагогічних практик, участь студентів у музично-виконавському фестивально-конкурсному русі створює підґрунтя для досягнення високого рівня виконавської підготовленості студентів до практичної діяльності. Теоретико-концептуальною основою впровадження вищеозначених напрямів у педагогічну практику виступає таксономічний підхід, що забезпечує спрямування цільових орієнтирів студентів на досягнення навчального і професійного успіху.Item Музичні здібності, їх сутність і розвиток в процесі інструментально-виконавської підготовки вчителів музики(Кривий Ріг, 2015) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті розглянуто основні музичні здібності: ладове чуття, музично-слухові уявлення, чуття ритму, музичну пам'ять і музичне мислення. Визначено можливості їх формування в процесі інструментально-виконавської підготовки вчителів музики. З’ясовано, що музичний слух - це здатність сприймати та усвідомлювати смисл послідовностей і сполучень звуку в музичному творі. Розкрито природу та особливості музичного ритму. Виокремлено види музичної пам’яті (слухо-образну, емоційну, конструктивно-логічну і рухово-моторну), а також основні способи і прийоми успішного запам’ятовування музичного тексту. Визначено загальнонаукову методологію процесу музичного мислення; фактори, що впливають на ефективність його формування.