Наукові записки ВДПУ ім. М. Коцюбинського. Серія "Педагогіка і психологія"
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/13085c7e-f4c4-4548-87d5-8ec8023378da
Browse
Item Cучасні підходи до викладання іноземної мови в немовному ЗВО: дизайн-мислення(Вінниця : Твори, 2020) Фурсенко, Т. М.Статтю присвячено опису методики та аналізу ефективності використання технології дизайн-мислення на заняттях з іноземної мови для інженерних спеціальностей авіаційного профілю. Виокремлено ряд проблем викладання іноземної мови для технічних спеціальностей. Технологія-дизайн мислення позиціонується як один з можливих шляхів їхнього вирішення. Визначено принципи, на яких ґрунтується дизайн-мислення. Розглянуто п’ять етапів цієї технології (емпатія – формулювання проблеми – висування ідей – раціоналізація та побудова прототипів – рефлексія) та їхня реалізацію на занятті з іноземної мови.Item Development of business meeting skills when teaching foreign languages(Вінниця : Планер, 2011) Іщук, Н. Ю.; Ищук, Н. Ю.; Ishchuk, N. Yu.У статті висвітлено проблеми формування мовних і мовленнєвих компетенцій ділового спілкування на заняттях з іноземної мови в університеті. Запропоновано низку завдань, спрямованих на розвиток відповідних компетенцій у студентів-економістів для участі у наукових конференціях та проведення ділових нарад.Item Implementation of the person-oriented approach to teaching foreign lenguages by means of contextual learning(Вінниця : ВДПУ, 2019) Khomiakovska, T.; Хомяковська, Т. О.; Matiienko, O.; Матієнко, О. С.The attempt to determine and analyze pedagogical conditions and ways of implementation of the person-centered approach in teaching foreign languages has been made in the article. The essence of using the technology of contextual learning of a foreign language is revealed, which implies creation of specific pedagogical conditions and adaptation of the forms of work with students. It is shown that realization of potential possibilities of contextual learning of a foreign language consists in expanding and deepening professional knowledge of the future specialists by means of a foreign language. The basic principles of contextual learning are named and analyzed: psychological and pedagogical provision of the student’s personal inclusion in educational activities; consistent modeling of the forms and conditions of professional activity of specialists in the educational activity of students; problem character of the content of training; conformity of the forms, content of education and the purposes of organization of educational activities of students; the leading role of cooperative activity, interpersonal interaction and dialogical communication in the educational process, etc.Item Knowledge-transformation approach to esp teaching in ukrainian universities(Вінниця : Твори, 2019) Kavytska, T.The school reform which is under way in Ukraine requires revisiting approaches to training prospective teachers. A special emphasis should be placed on developing key 21-century skills such as emotional intelligence, creativity, problem solving and knowledge transformation. These skills can be built or enhanced through an ESP course that would integrate both language and professional skills. In the educational context, project work fosters creativity in teachers and students, develops critical thinking, builds teamwork as well as leadership skills, motivates independent learning and enhances communicative and organizational competencies. On the other hand, it involves hard work of a language teacher who designs and manages the project in addition to teaching the language .This paper reports on the learning outcomes of the experimental ESP course “Language Teacher in International Projects: Project Activity, Language Training and Teaching Skills” which is being delivered to master students majoring in Education. The goal of the study was to examine the impact of the designed course on language competences and professional communication skills of prospective language teachers. The course is targeted at developing communication skills through international project activity and conceptually relies on project-based learning. The advantages of the course and international project as an educational setting for would-be language teachers lie in combining various activities: professional speaking, language training, discovery activity and professional workshop. Another advantage of the course is associated with knowledge-transformation approach instead of conventional knowledge-reproduction schemes that prevail in most national FL training settings. The results of the study confirm a positive impact of knowledge-transformation approach on teaching ESP in tertiary school. The research data show the course appeared effective in boosting both communicative and professional competences of students majoring in Education.Item Авторський підхід до моделювання системи професійного становлення майбутнього вчителя в освітньо-виховному середовищі ЗВО(Вінниця : ВДПУ, 2022) Каплінський, Василь ВасильовичВ статті розкривається зміст і особливості авторського інноваційного підходу до моделювання системи професійного становлення майбутнього вчителя в освітньо-виховному середовищі ЗВО. Інноваційний характер моделі полягає у тому, що професійне становлення вчителя не може відбуватись у відриві від особистісного (дві діяльності в одній). Професійне становлення становлення розглядається як форма особистісного становлення, яке здійснюється через призму професійної діяльності. Розроблена авторська модель системи професійного становлення майбутнього вчителя не лише забезпечує цілісне бачення цього процесу, але й сприяє переходу до конкретного плану дій щодо його проєктування і реалізації на практиці.Item Агресія як деформація професійної свідомості педагога на етапі первинної адаптації.(2022) Шахов, Володимир; Шахов, Владислав; Shakhov, Volodymyr; Shakhov, VladyslavУ статті з’ясовано, що професійне становлення особистості педагога супроводжується зовнішніми і внутрішніми протиріччями, критичними моментами, в ході яких відбувається зміна вектора професійного розвитку. Як і будь-який процес розвитку, професійне становлення приносить людині не тільки вдосконалення та психічні набуття, а й деструктивні зміни особистості. Однією з форм професійно зумовлених деструкцій є деформації особистості. Доведено, що агресивні прояви як деформація професійної свідомості педагога в ході його професійного становлення можуть виникати уже на початковому етапі його первинної адаптації.Item Агресія як соціальний феномен(Вінниця : ВДПУ, 2019) Шахов, В. І.; Килівник, А. М.; Клибанівська, Т. М.; Шахов, В. В.У статті з’ясовується сутність феномену агресії як універсального соціально-психологічного явища. Проаналізовано передумови агресії, соціальний контекст агресії, особливості вибору стратегій реагування. Визначено агресію в людському досвіді як соціальний феномен і невід’ємний компонент буття людини та суспільства. Доведено, що витоки та механізм деструктивності на мікро- та макрорівні зумовлені біологічними та соціальними чинниками. Розглядаються теоретичні засади розуміння та вивчення проблем поведінкової та вербальної агресії в сучасній психології, визначено найбільш актуальні аспекти дослідження агресивної поведінки людей. Сучасне суспільство наполегливо демонструє назовні гуманістичні тенденції свого розвитку у всіх галузях науки, культури, економіки. Однак глибинними причинами багатьох цивілізаційних процесів часто називають тенденції агресивності людства: від завоювання життєвого або економічного простору, до експансії культури, моди, або більш локально – лідерства в групі, сім’ї, особистісних відносинах. Саме тому проблема агресивної поведінки набула популярності у світовій психології (А.Басс, А.Бандура, Л.Берковітс, К.Лоренс, О.Кернберг, Е.Фромм, З.Фрейд, К.Юнг та ін.). Вона стала предметом дослідження у військовій та політичній психології, психології менеджменту й економіки, психології міжособистісних відносин. Останнє зумовило підвищений інтерес до даної проблеми і серед психолінгвістів, оскільки міжособистісні відносини – це, в першу чергу, мова і спілкування. Остання чверть століття дослідження проблем агресивної поведінки та спілкування отримали новий імпульс. Це обумовлено низкою важливих змін у житті сучасного суспільства. Найчастіше активне підвищення рівня агресивності суспільства науковці пов’язують із бурхливим розвитком інформаційно-технічного простору. Маючи безліч привабливих і безумовно позитивних факторів, «медіа революція» 90-х років ХХ століття і створення комп’ютерної мережі Інтернет, принесли з собою масу проблем, які з кожним роком еволюціонують із «негативних» у категорію «небезпечних». Розрекламований і цілком доступний ринок «гаджетів» (від англ.gadget-прилад), залучає до комунікацій і розвитку в мережі величезне коло людей практично без обмежень. Вільний від будь-яких часових, вікових, ціннісних, змістових (та багато ін.) «фільтрів», контролю або цензури, разом із цілковитою безвідповідальністю суб’єктів та об’єктів спілкування, інформаційно-комунікативний потік стає все більш загрозливим для психічного світу людини. Вагомою часткою цього потоку є очевидні, потужні агресивні тенденції, вплив яких викликає занепокоєння лікарів, психологів, педагогів, батьків, самих комунікантів.Item Адаптація як елемент наступності в навчальному процесі.(2008) Оришкевич, Ж. В.Основним завданням розвитку сучасної професійної освіти є забезпечення можливостей оволодіння студентами знаннями, вміннями і навичками в обраній ними галузі діяльності, розвитку на основі одержаних знань, вмінь та навичок професіоналізму, виховання загальної і професійної культури. Однією з умов вирішення завдання є успішна адаптація студентів до нового соціального середовища, що забезпечується наступністю зв’язків навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах (ВНЗ) усіх рівнів акредитації. Проблема наступності між різними рівнями освітніх установ завжди актуальна, оскільки є певні відмінності у вимогах до рівня знань, умінь і навичок на різних рівнях освіти.Item Адаптивна система підготовки магістрів управління закладом освіти(Вінниця : Твори, 2020) Єрьоменко, О. А.Стаття присвячена розробленню адаптивної системи підготовки магістрів управління закладом освіти. Автор розкриває поняття «педагогічна система» як множину взаємопов’язаних структурних та функціональних компонентів, що підпорядковані освітній меті. Поняття «система підготовки магістрів» зазначено як різновид педагогічної системи. Виокремлено елементи, що надають системі адаптивного характеру. У статті визначено та розкрито етапи адаптивної системи професійної підготовки магістрів управління закладом освіти. Під час дослідження автор приходить до висновку, що запровадження адаптивної системи підготовки магістрів можливе за умови активізації самоосвітніх та самоорганізаційних аспектів.Item Аксіологічні аспекти дослідження проблеми професійного саморозвитку майбутніх учителів музичного мистецтва.(2021) Акімова, О. В.; Фрицюк, В. А.; Akimova, O. V.; Fritsyuk, V. A.У статті характеризуються аксіологічні аспекти дослідження проблеми професійного саморозвитку майбутніх учителів музичного мистецтва. Схарактеризовано аксіологічний підхід, що спонукає під час відбору змісту, методів, форм підготовки майбутніх педагогів до безперервного професійного саморозвитку враховувати їхні ціннісні орієнтації. Доведено, що аксіологічний підхід є органічно притаманним сучасній музичній педагогіці, оскільки він орієнтований на людину як найвищу цінність. Описано сутність аксіологічного підходу, що полягає у спрямуванні педагогічної діяльності на гуманістичний розвиток особистості, за якого кожний учасник педагогічного процесу є активним ціннісно-мотивованим суб’єктом діяльності, а найважливішим завданням є розкриття цінностей як сутнісних характеристик особистості майбутнього вчителя музичного мистецтва.Item Активізація навичок спілкування англійською мовою засобами наочності у студентів 1-2 курсів закладу вищої освіти(Вінниця : Твори, 2019) Бабенко, К. П.У статті розглянуто методичні особливості активізації навичок спілкування студентів англійською мовою засобами візуалізації. Увагу закцентовано на вивченні дисципліни «Іноземна мова» на першому-другому курсах вищого навчального закладу. На основі аналізу існуючих досліджень та публікацій із означеної проблеми виявлено несистематичне звертання до різних засобів наочності. Викладачі використовують переважно традиційні засоби наочності – малюнки, фотографії, рисунки, слайди. Також запропоновано новітні способи – інфографіка, скрайбінг. Практикою викладання доведено ефективність застосування різних засобів наочності за умови систематичності, комплексності, урахування рівня мовної підготовки студентів, різноманітності демонстрації ілюстративних матеріалів.Item Актуальність застосування компетентнісного підходу в професійній освіті(Вінниця : Твори, 2019) Опушко, Н. Р.; Костенко, Н. І.Інтеграційні процеси України зумовлюють реформування системи професійної освіти, що полягає в переорієнтації мети освіти, підходів, принципів, методів, технологій навчання. Зміни у структурі системи професійної освіти, передбачає підготовку конкурентоспроможного та висококваліфікованого фахівця, який має володіти усіма професійними та особистісними компетенціями, що забезпечить йому перспективу на сучасному ринку праці. У статті висвітлено питання компетентнісного підходу в професійній освіті, проаналізовано сутність поняття «компетентнісного підходу», визначено його сутність та структуру; схарактеризовано ключові поняття дослідження «компетенції» та «компетентність»; здійснено історико-ретроспективний аналіз поняття «компетентнісний підхід», визначено особливості досліджуваного поняття. Авторами дано порівняльну характеристику властивостей різних педагогічних підходів, що широко використовуються у сучасній педагогічній науці. Авторським колективом встановлено, що компетентнісний підхід, будучи орієнтованим, перш за все, на нове бачення мети та оцінки результатів професійної освіти, висуває свої вимоги і до інших складових освітнього процесу – змісту, педагогічних технологій, засобів контролю та оцінки.Item Актуальність орієнтаційно-пізнавального аспекту готовності майбутніх учителів музики до прогресивних методів навчання мистецькій інноваційній діяльності.(2016) Ліхіцька, Л. М.; Lihitskaya, L. N.У статті розглянуто орієнтаційно-пізнавальний аспект готовності майбутніх учителів музики до мистецької інноваційної діяльності. Визначено критерії та показники готовності студентів до мистецьких інновацій. Розглядаючи мистецьку інноваційну діяльність, як найвищу ступінь педагогічної творчості майбутнього вчителя музики, яка забезпечує модернізацію різних ланок загальноосвітньої музичної освіти і сприяє розвитку сталого інтересу до опанування та впровадження в музично-педагогічну практику новітніх науковомістких й інформаційнопедагогічних технологій, звернено увагу на вагомість даної проблеми в системі сучасної фахової підготовки майбутнього вчителя музики. Оновлення національної традиційної системи музично-педагогічної освіти полягає перш за все у формуванні різнобічно розвиненої особистості майбутнього вчителя музики, здатного не тільки демонструвати свої педагогічні здібності, а й презентувати прогресивний стиль педагогічного керівництва найвищого рівня.Item Актуалізація аспектів підготовки педагогів до діагностування психічного розвитку дітей наприкінці ХІХ – початку ХХ століття(Вінниця : ВДПУ, 2014) Коломієць, Л. І.; Коломиец, Л. И.; Kolomiіets, L.У статті проаналізовано аспекти підготовки педагогів до діагностування психічного розвитку дітей, що актуалізувалися в доробку відомих діячів психолого-педагогічної науки наприкінці ХІХ – початку ХХ ст.Item Аналіз навчально-методичного забезпечення з образотворчого мистецтва в загальноосвітніх школах України другої половини ХХ століття(Вінниця : ВДПУ, 2018) Малежик, Ю. М.У статті проаналізовано основні тенденції розвитку навчально-методичного забезпечення предмета «Образотворче мистецтво» в загальноосвітніх школах України у другій половині ХХ століття. Узагальнено провідні ідеї та напрямки роботи навчально-методичної літератури, які створюють цілісну картину історії розвитку мистецької освіти в галузі образотворчого мистецтва для загальноосвітніх шкіл.Item Аналіз осмислення проблеми вступу до школи в УкраїнІ (1900-1970 рр.).(Вінниця : Планер, 2011) Клочко, Н. Л.; Клочко, Н. Л.; Klochko, N. L.У статті систематизовані основні фактори реформування початкової освіти в Україні (19001970 рр.), що найбільше впливали на розв’язання проблеми вступу дитини до школи.Item Аналіз педагогічних ситуацій як складова контекстного навчання майбутнього вчителя початкових класів.(Вінниця : Планер, 2011) Желанова, В. В.; Желанова, В. В.; Zhelanova, V. V.У статті розглянуто досвід впровадження спецкурсу з аналізу педагогічних ситуацій як вагомої складової процесу контекстного навчання в системі підготовки майбутнього вчителя початкових класів в умовах вищого навчального закладу на етапі формування квазіпрофесійної діяльності.Item Аналіз результатів впровадження експериментальної методики підготовки майбутніх менеджерів до управлінської діяльності(Вінниця : ВДПУ, 2020) Василишина, О. В.У статті розглядаються результати експериментального впровадження методики формування готовності майбутніх менеджерів до управлінської діяльності. Методика передбачає послідовну реалізацію чотирьох етапів (організаційно-мотиваційного, розвивального, рефлексивно-корекційного, креативного) та застосування відповідних форм і методів роботи. З’ясовано, що запропонована методика забезпечує статистично значущі зміни в усіх компонентах готовності майбутніх менеджерів до управлінської діяльності: когнітивному, мотиваційно-ціннісному, особистісно-диспозиційному та операційно-дійовому. Отримані результати дають підстави стверджувати, що визначальну роль у формуванні готовності студентів до управлінської діяльності відіграли активні методи навчання, які моделюють особливості майбутньої професійної діяльності. Дидактичне забезпечення суб’єктної позиції студентів у навчальному процесі, а також застосування системи проблемних ситуацій, що відображають соціальний і предметний зміст управлінської діяльності, активізує формування управлінських умінь, посилює мотивацію особистісно-професійного самовдосконалення, підвищує пізнавальну активність й інтерес майбутніх менеджерів до проблем управління організацією. Позитивним результатом експерименту став також розвиток професійно важливих якостей студентів, формування у них спрямованості на конструктивну міжособистісну взаємодію, а також вдосконалення комунікативних умінь, необхідних для успішної управлінської діяльності.Item Аналіз результатів впровадження експериментальної методики розвитку творчого потенціалу учнів гуманітарної гімназії(Вінниця : ВДПУ, 2020) Воронецька, В. В.; Voronetska, V. V.У статті аналізуються результати впровадження експериментальної методики розвитку творчого потенціалу учнів гуманітарної гімназії. Розроблена методика спрямовувалася на реалізацію у виховному процесі комплексу педагогічних умов: включення школярів в організовану на основі гуманістичних цінностей життєдіяльність співтовариств дітей і дорослих; створення ситуацій соціального вибору, творчого самовизначення, успіху з метою побудови кожним учнем індивідуальної траєкторії життєтворчості; забезпечення можливостей для оволодіння школярами досвідом самостійної різнобічної соціально значущої діяльності, що має креативну основу. Методика реалізації педагогічних умов розвитку творчого потенціалу учнів гуманітарної гімназії передбачала послідовну реалізацію чотирьох етапів (мотиваційно-цільового, змістово-пізнавального, діяльнісного, оцінно-результативного) та використання відповідних форм і методів виховання. Результати дослідно-експериментальної роботи засвідчили, що реалізація обґрунтованих педагогічних умов і розробленої методики забезпечує розвиток усіх структурних компонентів творчого потенціалу учнів гуманітарної гімназії: когнітивного, мотиваційно-ціннісного, особистісно-рефлексивного, діяльнісно-результативного. В експериментальній групі на статистично значущому рівні збільшилася кількість учнів з високим (суб’єктно-креативним) і середнім (наслідувально-креативним) рівнями розвитку творчого потенціалу, водночас зменшилася кількість учнів з низьким (залежно-репродуктивним) рівнем розвитку творчого потенціалу. В контрольній групі за час проведення дослідно-експериментальної роботи теж відбулися позитивні зрушення в рівнях розвитку творчого потенціалу учнів, однак вони не досягають рівня статистичної значущості.Item Аналіз результатів експериментального дослідження формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до виховання національної самосвідомості учнів(Вінниця : ВДПУ, 2019) Дроздова-Кучерук, К. Є.У статті розглядаються особливості проведення педагогічного експерименту з проблеми формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до виховання національної самосвідомості учнів. Представлені результати експериментальної перевірки педагогічних умов формування готовності майбутніх.