Кафедра образотворчого, декоративного мистецтва, технологій і безпеки життєдіяльності
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/0b99be40-a4f0-407b-85b3-8304c1cb5d2d
Browse
3 results
Search Results
Item Методичні аспекти розвитку у майбутніх учителів трудового навчання та технологій образно-асоціативного мислення у процесі художнього проектування костюма(Вінниця: ПП Балюк І. Б., 2019) Марущак, О. В.; Maruschak, O.V.; Бойчук, С. О.; Бойчук, С. А.; Boichuk, S.O.У статті схарактеризовано сутність поняття образно-асоціативного мислення; наведено класифікацію джерел натхнення як творчого прообразу, який є основоположним і визначним аспектом у формуванні стильових, образно-емоційних і формоутворювальних характеристик у задуманому автором костюмі; послідовність трансформації творчого джерела в нові форми модного одягу у процесі проектно-художньої діяльності; обґрунтовано теоретичні та методичні аспекти розвитку у майбутніх учителів трудового навчання та технологій образно-асоціативного мислення у процесі художнього проектування костюма.Item Психолого-педагогічні аспекти художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі Поділля», 2018) Романенко, Т. М.; Романенко, Т. Н.; Romanenko, T. M.; Марущак, О. В.; Maruschak, O. V.У статті на основі психолого-педагогічних досліджень змісту технічної та художньої діяльності проаналізовано особливості художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій під час проектування та виготовлення швейних виробів.Item Художньо-проектна компетентність як складова професійної компетентності з основ дизайну майбутнього вчителя технологій(Вінниця: ПП Балюк І. Б., 2019) Марущак, О. В.; Maruschak, O. V.; Бабійчук, І. М.; Бабийчук, И. М.; Babiychuk, I. M.; Грищишина, О. О.; Грыщишина, Е. А.; Grishyshina, O. O.У статті обґрунтовано сутність художньо-проектної компетентності як складової професійної компетентності майбутнього вчителя трудового навчання та технологій з основ дизайну; визначено та схарактеризовано її структурні компоненти (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний).