Інтегративні тенденції змісту освіти в підготовці вчителя

Abstract

У статті розглянуто проблему інтеграції навчальних предметів у школах і ПТНЗ з метою інтеграції змісту освіти в підготовці вчителів у педагогічних ВНЗ. Інтеграція та диференціація наук – це два процеси, що притаманні науці й освіті ХХІ століття. В дидактиці інтеграція має місце на трьох рівнях: методологічному, дидактичному та прикладному. В удосконаленні підготовки майбутніх учителів до педагогічної діяльності важлива роль належить теоретичному обґрунтуванню та практичному втіленню ідей інтеграції науки і техніки, освіти і виробництва, пошукам на цій основі нового змісту навчання студентів у педагогічних ВНЗ, а також змісту педагогічної діяльності викладачів. Установлено, що проблема інтеграції навчальних дисциплін тісно пов’язана з наявними дослідженнями міжпредметних зв’язків, котрі інтенсивно розкриваються останнім часом, особливо в рамках системи загальної середньої та професійно-технічної освіти. У результаті дослідження встановлено, що інтеграція навчальних предметів дозволяє уникнути багатопредметності в навчальних планах. Інтеграція можлива, якщо виконані певні умови: спорідненість наук; співпадання об’єкта, що вивчається; наявність спільних теоретичних концепцій, використання однакових прийомів діяльності. Підготовка вчителів у педагогічних ВНЗ має бути адекватною номенклатурі навчальних предметів і відбуватися за стандартами, що враховують інтегративні тенденції в освіті.

В статье рассмотрена проблема интеграции учебных предметов в школах и ПТУ с целью интеграции содержания образования в подготовке учителей в педагогических вузах. Интеграция и дифференциация наук - это два процесса, которые свойственны науке и образовании XXI века. В дидактике интеграция имеет место на трех уровнях: методологическом, дидактическом и прикладном. В совершенствовании подготовки будущих учителей к педагогической деятельности важная роль принадлежит теоретическому обоснованию и практическому воплощению идей интеграции науки и техники, образования и производства, поискам на этой основе нового содержания обучения студентов в педагогических вузах, а также содержания педагогической деятельности преподавателей. Установлено, что проблема интеграции учебных дисциплин тесно связана с имеющимися исследованиями межпредметных связей, которые интенсивно раскрываются в последнее время, особенно в рамках системы общего среднего и профессионально-технического образования. В результате исследования установлено, что интеграция учебных предметов позволяет избежать многопредметности в учебных планах. Интеграция возможна, если выполнены определенные условия: родство наук; совпадение изучаемого; наличие общих теоретических концепций, использование одинаковых приемов деятельности. Подготовка учителей в педагогических вузах должна быть адекватной номенклатуре учебных предметов и происходить по стандартам, учитывающие интегративные тенденции в образовании.

The problem of schools subjects’ integration in schools and vocational schools for integration of the educational content in training teachers of educational institutions is considered in the article. Integration and differentiation of sciences are two processes inherent in science and education of the XXI century. In didactics integration takes place at three levels such as: methodological, didactic and applied. An important role of teachers training improving appertains to the theoretical grounding and the practical implementation of science and technology integration the search of new students’ educational contents in pedagogical higher establishments as well as the contents of teachers’ educational activities. It is ascertained that the problem of subjects’ integration and new research interdisciplinary connections are closely related. They have been improving especially in the system of secondary and vocational education. The subjects’ integration allows avoiding of multidisciplinary in the curriculum. Integration is possible when certain conditions are met: the affinity of sciences; the coincidence of the object under study; the existence of common theoretical concepts and the usage of equal activity methods are revealed in the research. Training of teachers in educational institutions should be adequate to nomenclature of school subjects and standards that take into account the educational integrative trends.