Оцінювання іншомовної компетентності студентів у проблемно-орієнтованому навчанні

Abstract

У статті простежується ефективність засобів оцінювання іншомовної компетентності студентів у проблемно-орієнтовному навчанні (ПОН) та пропонуються певні критерії для її здійснення. Для поглиблення знань щодо оцінювання іншомовної компетентності та досягнення мети дослідження, автором було використано метод спостереження, анкетування і опитування. Було опитано студентів першого й другого курсу зі спеціальності психологія та початкова освіта щодо їх досвіду оцінювання одногрупників і самооцінки. Проблемно-орієнтоване навчання зазвичай покладається на оцінку викладача-наставника, одногрупників і самооцінки. Проте, дослідження науковців та результати нашого опитування підтверджують, що студентам часто незручно оцінювати одногрупників та отримувати зворотний зв'язок. Водночас, можливість оцінити і осмислити власне навчання є ключовим елементом у проблемно-орієнтовному навчанні.

В статье изучается эффективность средств оценивания иноязычной компетентности студентов в проблемно-ориентированом обучении (ПОН) и предлагаются определенные критерии для ее осуществления. Для углубления знаний по оценке иноязычной компетентности и достижения цели исследования, автором был использован метод наблюдения, анкетирование и опрос. Студенты первого и второго курса специальности психология и начальное образование были опрошены относительно их опыта оценки однокурсников и самооценки. Проблемно- ориентированное обучение обычно полагается на оценку преподавателя- наставника, однокурсников и самооценки. Однако, исследования ученых и результаты нашего опроса подтверждают, что студентам часто неудобно оценивать однокурсников и получать обратную связь. В то же время, возможность оценить и осмыслить собственное обучение является ключевым элементом в проблемно-ориентированное обучение.

This paper discusses the most common ways of foreign language proficiency assessment in PBL and their efficiency. It also offers suitable modes or rubrics for evaluating. To increase the level of knowledge about foreign language proficiency assessment and achieve the aim of the investigation, observation, questionnaire and opinion-based research was carried out. First and second year students majoring in psychology and primary education were interviewed concerning their experience in peer and self-assessment. PBL usually relies on the evaluation by tutors, peers and self-assessment. However, most of the studies found in the literature and the results of our survey on peer assessment prove that students often feel uncomfortable to provide and receive feedback. Nevertheless, giving students the opportunity to evaluate and reflect on their own learning is a key element in PBL.