Показники рефлексивності як критерію особистісної зрілості вчителя

Abstract

Аналізується сутність і значення рефлексивності як одного з критеріїв особистісної зрілості педагога, її роль в саморегуляції педагогічної діяльності та професійному становленні вчителя. На основі узагальнення психолого-педагогічних підходів до розуміння сутності та проявів педагогічної рефлексії визначено основні показники рефлексивності як професійно важливої якості вчителя. З’ясовано, що завдяки рефлексивності педагог стає справжнім суб’єктом професійної діяльності, набуває здатності переосмислювати й перебудовувати власну поведінку і себе як носія професійних установокАнализируется сущность и значение рефлексивности как одного из критериев личностной зрелости педагога, ее роль в саморегуляции педагогической деятельности и профессиональном становлении учителя. На основе обобщения психолого-педагогических подходов к пониманию сущности и проявлений педагогической рефлексии определены основные показатели рефлексивности как профессионально важного качества учителя. Установлено, что благодаря рефлексивности педагог становится настоящим субъектом профессиональной деятельности, приобретает способность переосмысливать и перестраивать собственное поведение и себя как носителя профессиональных установокWe analyze the nature and importance of reflexivity as one of the criteria of personal maturity teacher, her role in the self-educational activities and professional development teacher. Based on the generalization of psychological and pedagogical approaches to understanding the nature and manifestations of pedagogical reflection identified key indicators reflexivity professionally as important as a teacher. It was found that by reflexivity teacher becomes the real subject of professional activity, acquires the ability to rethink and rebuild their own behavior and himself as the bearer of professional settings