Атитюдно-орієнтувальний компонент у структурі готовності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до роботи з обдарованими дітьми

Abstract

Окреслено перспективні напрями підготовки студентів і педагогів до роботи з обдарованими дітьми в системі формальної, неформальної та інформальної освіти. Показано можливість формування в майбутніх вихователів готовності до роботи з дітьми з проявами різних видів обдарованості в умовах сучасного ЗВО. Презентовано авторські визначення понять «підготовка майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до роботи з обдарованими дітьми», «готовність майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до роботи з обдарованими дітьми». Акцентовано увагу на аттітюдно-орієнтувальному компонентові такої готовності, визначено конатівний критерій і його показники.

Определены перспективные направления подготовки студентов и педагогов к работе с одаренными детьми в системе формального, неформального и информального образования. Показана возможность формирования в будущих воспитателей готовности к работе с детьми с проявлениями различных видов одаренности в условиях современного ВУЗа. Представлены авторские определения понятий «подготовка будущих воспитателей учреждений дошкольного образования к работе с одаренными детьми», «готовность будущих воспитателей учреждений дошкольного образования к работе с одаренными детьми». Акцентировано внимание на аттитюдно-ориентировочном компоненте такой готовности, определен конативный критерий и его показатели.

Generalized scientific researches are devoted to some aspects of teacher training for the development of gifted children. The perspective directions of such work in the system of formal, non-formal and informal education are outlined. The possibility of organizing special work in the conditions of the modern institution of higher education on forming in future caregivers of readiness to work with children with manifestations of different types of giftedness is shown. The author defines the concepts of «preparation of future preschool teachers for the development of gifted children», «readiness of future preschool educators for the development of gifted children», defines their structure. Presented are the results of a survey of preschool directors and caregivers regarding their understanding of the professional characteristics necessary for successful work with gifted children. Summarizing the results of the survey and the method of peer review allowed us to determine the criteria for each component of professional readiness. Attention is drawn to the attitudinal-orientation component of such readiness of future preschool educators to work with gifted children. The main criterion is the conative one, the indicators of which are established: awareness of the prospect of identification of gifted children and realization of their creative potentials for the future economic and cultural development of the state; understanding the need to provide favorable conditions for the development of general and special abilities of children with manifestations of different types of giftedness; installation to provide professional support for potentially gifted children as a separate area of pedagogical activity. Methods for diagnostics of students motivational-value component of readiness according to each defined indicator are selected and specially developed.