Використання інформаційних ресурсів у професійній підготовці майбутніх учителів: досвід, проблеми, перспективи.

Abstract

В статті проаналізовано поняття «інформаційні ресурси» (ІР) та висвітлено проблеми використання їх у професійній підготовці майбутніх учителів. ІР – це, перш за все, джерело відповідним чином організованої інформації, ресурс у вигляді запасу, який можна використати в разі потреби, засіб, можливість, якими можна скористатися в разі необхідності. З кожним роком навчання у педагогічних закладах вищої освіти (ЗВО) дедалі більше варіюється в залежності від напряму, за яким здійснюється підготовка вчителя. З одного боку, це зумовлено тенденціями інформатизації суспільства, з іншого, – розвитком, спеціалізацією й ускладненням інформаційно-комунікаційних технологій, з третього боку, – профілізацією навчання в закладах загальної середньої освіти та ЗВО. Крім того варто відзначити ще одну виявлену проблему: у педагогічних ЗВО системність у розробленні, накопиченні та практичному використанні ІР. ІР є організаційним, комплексом, що поєднує в собі зміст навчальної дисципліни та педагогічні прийоми її засвоєння в системі комп’ютеризованих форм освітньої роботи. Як правило, подібні засоби ніяк не пов’язані між собою та невиправдано дублюють одну й ту саму інформацію, що дуже часто призводить до проблем змістовного та методологічного характеру. Очевидно, що вироблення теоретичних підходів до навчання майбутніх учителів з використанням ІР та сервісів інформаційного освітнього середовища мають сприяти формуванню у випускників педагогічних ЗВО потреби в системному застосуванні таких засобів та технологій у подальшій професійній діяльності. Експериментально доведено, що навчання майбутніх учителів з урахуванням особливостей застосування ІР сприяє підвищенню ефективності підготовки майбутніх учителів, а також їхнього навчання до майбутньої професійної діяльності в умовах інформаційного освітнього середовища.

The article analyzes the concept o.f "information resources" (IR) and highlights the problems of using them in the professional training of future teachers. IR is, first of all, a source of appropriately organized information, a resource in the form of a reserve that can be used in case of need, a tool, an opportunity that can be used in case of need. Every year, training in pedagogical institutions of higher education varies more and more depending on the direction in which teacher training is carried out. On the one hand, this is caused by the trends of informatization of society, on the other hand, by the development, specialization and complication of information and communication technologies, and on the third hand, by the specialization of education in institutions of general secondary education and higher education institutions. In addition, it is worth noting one more identified problem: systematic development, accumulation and practical use of IP in pedagogical higher education institutions. IR is an organizational complex that combines the content of an educational discipline and pedagogical methods of its assimilation in the system of computerized forms of educational work. As a rule, such tools are not connected with each other and unnecessarily duplicate the same information, which very often leads to content and methodological problems. It is obvious that the development of theoretical approaches to the training of future teachers with the use of IR and services of the information educational environment should contribute to the formation in the graduates of pedagogical higher education institutions of the need for the systematic application of such tools and technologies in further professional activities. It has been experimentally proven that the training of future teachers, taking into account the peculiarities of IR application, contributes to increasing the effectiveness of the training of future teachers, as well as their training for future professional activities in the conditions of an informational educational environment.