Формування професійної готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів

Abstract

Дисертація присвячена дослідженню проблеми формування професійної готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів. Уточнено значення понять «самостійна пізнавальна діяльність», «організація самостійної пізнавальної діяльності», проаналізовано особливості організації та шляхи активізації самостійної пізнавальної діяльності школярів під час вивчення фізико-математичних дисциплін. Конкретизовано значення поняття «професійна готовність майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів». Охарактеризовано стан і проблеми готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до професійної діяльності, зокрема, до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів. Розроблено та описано модель формування професійної готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів, зокрема, визначено та обґрунтовано педагогічні умови, методи, форми і засоби формування професійної готовності вчителів. Експериментально перевірено ефективність побудованої моделі. Розроблено та апробовано методичні рекомендації щодо формування професійної готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів та підтверджено їхню практичну значимість. Ключові слова: самостійна пізнавальна діяльність школярів, організація самостійної пізнавальної діяльності школярів, професійна готовність майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін, педагогічні умови.The thesis is devoted to the problem of professional readiness formation of the perspective teachers of physical and mathematical disciplines to organization of pupils’ individual cognitive activity. Meaning of the notions of "individual cognitive activity", "organization of pupils’ individual cognitive activity " are concretized, the features of the organization and ways to enhance pupils’ individual cognitive activity in the study of physical and mathematical disciplines are analyzed. The state and the problems of readiness of the perspective teachers of physical and mathematical sciences to professional activities, in particular, to organization of pupils’ individual cognitive activity, are characterized. The model of professional readiness formation of the perspective teachers of physical and mathematical disciplines to organization of pupils’ individual cognitive activity is constructed and described, in particular, pedagogical conditions, methods, forms and means of forming of teachers’ professional readiness are defined and substantiated. The effectiveness of the model is experimentally verified. The guidelines referring to formation of professional preparedness of perspective teachers of physical and mathematical disciplines to the organization of pupils’ individual cognitive activity are worked and tested, their practical significance is confirmed.