Урахування дискретно-процесуальних мотиваційних характеристик у навчанні англійської мови студентів економічних спеціальностей

Abstract

Ефективне навчання неможливе без урахування мотиваційного аспекту процесу пізнання. Принцип мотиваційного забезпечення навчального процесу має неабияке значення саме у викладанні англійської мови, де загальнодидактичний принцип активності особистості репрезентується тезою: “Мова – це предмет, якому неможливо навчити, а слід вивчити самому” (М.Уест). Важливість урахування єдності дискретно-процесуальних мотиваційних характеристик діяльності студентів економічних спеціальностей пояснюється як специфікою предмета “Англійська мова”, так і особливостями даного курсу в торговельно-економічному вищому закладі освіти. Основним завданням викладача слід вважати встановлення такої структури мотиваційного синдрому вивчення англійської мови, в якому домінують рівноспрямовані позитивні дискретні та процесуальні спонуки. Найбільш ефективною з психолого-педагогічної точки зору є діяльність студентів, котра ініціюється та регулюється дискретним професійним мотивом, що підкріплюється неконкуруючими по відношенню до нього спонуками: пізнавальними, соціальними, комунікативними мотивами та мотивами досягнення. Метою педагогічного впливу є сприяння процесу формування мотивів зазначених видів.

Эффективное обучение невозможно без учета мотивационного аспекта процесса познания. Принцип мотивационного обеспечения учебного процесса имеет большое значение именно в преподавании английского языка, где общедидактический принцип активности личности представляется тезисом: "Язык - это предмет, которому невозможно научить, а следует изучить самому" (М.Уест). Важность учета единства дискретно-процессуальных мотивационных характеристик деятельности студентов экономических специальностей объясняется как спецификой предмета «Английский язык», так и особенностями данного курса в торгово-экономическом высшем учебном заведении. Основной задачей преподавателя следует считать установление такой структуры мотивационного синдрома изучения английского языка, в котором доминируют ривноспрямовани положительные дискретные и процессуальные побуждения. Наиболее эффективной с психолого-педагогической точки зрения является деятельность студентов, которая инициируется и регулируется дискретным профессиональным мотивом, подкрепляется неконкурирующих по отношению к нему побуждениями: познавательными, социальными, коммуникативными мотивами и мотивами достижения. Целью педагогического воздействия является содействие процессу формирования мотивов указанных видов.

Effective learning is impossible without taking into account the motivational aspect of the process of cognition. The principle of motivational provision of the educational process is of paramount importance in the teaching of English, where the general-didactic principle of personality activity is represented by a thesis: "Language is an object that can not be taught, but one must study for yourself" (M.Veset). The importance of taking into account the unity of the discrete-procedural motivational characteristics of the students of economic specialties is explained both by the specifics of the subject "English language" and by the peculiarities of this course at the trade and economic higher education institution. The main task of the teacher should be the establishment of such a structure of the motivational syndrome learning English, which is dominated by equally-oriented positive discrete and procedural motives. The most effective from the psychological and pedagogical point of view is the activity of students, which is initiated and regulated by a discrete professional motive, supported by non-competitive motives towards it: cognitive, social, communicative motives and motives for achievement. The purpose of pedagogical influence is to promote the process of forming the motives of these species.