Особливості використання інтерактивних технологій кооперативного навчання на уроках математики в початковій школі

Abstract

Стаття присвячена висвітленню особливостей використання інтерактивних технологій кооперативного навчання на уроках математики в початковій школі. Зокрема, обґрунтовано необхідність формування та розвитку особистісних якостей учнів. Розкрито значення математики для формування ключових компетентностей молодших школярів. Актуалізовано зміст математичної освіти для всебічного розвитку особистості учня. Окреслено проблеми, які стоять перед сучасною початковою школою. Ефективним шляхом удосконалення навчального процесу визначено широке впровадження інтерактивних технологій, зокрема, кооперативного навчання на уроках математики в початковій школі. Наголошено на їхній вагомій ролі в навчальному процесі як активної форми міжсуб’єктної взаємодії. Зосереджено увагу на сутності кооперативної форми навчальної діяльності. Визначено основні етапи організації колективної роботи. Звернуто увагу на активізацію пізнавальної діяльності учнів на уроках математики. Висвітлено особливості організації та проведення групової та парної роботи, зокрема наведено алгоритм здійснення групової взаємодії. Запропоновано різноманітні завдання математичного змісту, які передбачають групову та парну інтеракцію, обґрунтовано переваги такої співпраці. Зосереджено увагу на завданнях творчого характеру. Наголошено, що формувати вміння розв’язувати задачі необхідно в групах, а обчислювальні навички – в парах. Ефективною технологією кооперативного навчання визначено роботу в парах, акцентовано увагу на перевагах цієї технології. Запропоновано різноманітні ігри математичного змісту, ребуси для організації парної та групової роботи на уроках математики. Наголошено на необхідності впровадження методу парного взаємонавчання. Висвітлено сутність даного методу. Наведено вправи, які можна виконати, не витрачаючи багато часу за умови організації парної співпраці. У рамках статті запропоновані практичні рекомендації учням для ефективної взаємодії в парах. Зроблено висновок, що використання інтерактивних технологій кооперативного навчання на уроках математики сприяє розвитку творчої самостійності молодших школярів

Статья посвящена рассмотрению особенностей использования интерактивных технологий кооперативного обучения на уроках математики в начальной школе. В частности, обоснована необходимость формирования и развития личностных качеств учащихся. Раскрыто значение математики для формирования ключевых компетенций младших школьников. Актуализировано содержание математического образования для всестороннего развития личности ученика. Обозначены проблемы, которые стоят перед современной начальной школой. Эффективным путем усовершенствования учебного процесса определено широкое внедрение интерактивных технологий, в частности, кооперативного обучения на уроках математики в начальной школе. Отмечено их весомую роли в учебном процессе как активной формы междусубьектного взаимодействия. Сосредоточено внимание на сущности кооперативной формы учебной деятельности. Определены основные этапы организации коллективной работы. Обращено внимание на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках математики. Освещены особенности организации и проведения групповой и парной работы, в частности приведен алгоритм осуществления группового взаимодействия. Предложены разнообразные задачи математического содержания, которые предусматривают групповую и парную интеракции, обоснованно преимущества такого сотрудничества. Сосредоточено на задачах творческого характера. Отмечено, что формировать умение решать задачи необходимо в группах, а вычислительные навыки – в парах. Эффективной технологией кооперативного обучения определена работа в парах, акцентировано внимание на преимуществах этой технологии. Предложены разнообразные игры математического содержания, ребусы для организации парной и групповой работы на уроках математики. Отмечена необходимость внедрения метода парного взаимообучения. Освещена сущность данного метода. Приведены упражнения, которые можно выполнить, не тратя много времени при организации парного сотрудничества. В рамках статьи предложены практические рекомендации учащимся для эффективного взаимодействия в парах. Сделан вывод, что использование интерактивных технологий кооперативного обучения на уроках математики способствует развитию творческой самостоятельности младших школьников

The article is devoted to highlighting the features of the use of interactive technologies of cooperative learning in mathematics lessons in elementary school. In particular, the necessity of formation and development of pupils personal qualities is substantiated. The importance of mathematics for the formation of key competences of younger students is revealed. The content of mathematical education for the comprehensive development of the student's personality has been updated. The problems facing the modern elementary school are outlined. The widespread introduction of interactive technologies, in particular, cooperative learning in elementary school mathematics, has been identified as an effective way of improving the educational process. They emphasized their important role in the educational process as an active form of interpersonal interaction. The focus is on the essence of the cooperative form of educational activity. The main stages of organization of teamwork are determined. Attention is drawn to the activation of cognitive activity of students in mathematics lessons. The peculiarities of organization and carrying out of group and pair work are explained, in particular the algorithm of realization of group interaction is given. Various problems of mathematical content are proposed, which involve group and pair interaction, and the advantages of such cooperation are substantiated. The focus is on creative tasks. It is emphasized that it is necessary to form the ability to solve problems in groups and the computing skills in pairs. Effective co-operative learning technology identifies work in pairs and focuses on the benefits of this technology. Various games of mathematical content, puzzles for organizing paired and group work in mathematics lessons are offered. The necessity of introduction of the method of pair interaction is emphasized. The essence of this method is covered. Listed are exercises that can be done without spending a lot of time in the case of pairing. The article provides practical recommendations for pupils to interact effectively in pairs. It is concluded that the use of interactive technologies of cooperative learning in mathematics lessons promotes the development of creative independence of younger students