Партнерство учителя початкової школи з батьками в організації дистанційного навчання дітей з особливими освітніми потребами.

Abstract

У статті обґрунтовано важливість налагодження партнерської взаємодії між учителем початкової школи та батьками учнів з особливими освітніми потребами. Підкреслено, що в умовах дистанційного навчання до організації освітнього процесу мають бути залучені всі члени команди психолого-педагогічного супроводу дитини, які реалізують індивідуальну програму її розвитку. З’ясовано основні проблеми в забезпеченні інтерактивної взаємодії учнів з особливими освітніми проблемами на різних етапах навчання й самостійної роботи з матеріалами інформаційної мережі. Визначено роль сучасних електронних освітніх ресурсів у розв’язанні завдань освіти та соціалізації дітей з особливими освітніми потребами (ООП). З’ясовано принципи організації навчання дітей з ООП (інтерактивності, диференціації, пластичності, індивідуального підходу), які мають враховувати педагоги й батьки в процесі дистанційного навчання. Обґрунтовано умови успішної організації дистанційного навчання учнів з особливими освітніми потребами. Визначено роль учителя, асистента вчителя та батьків в організації дистанційного навчання учнів з ООП. Представлено практичні поради щодо організації спілкування вчителя початкової школи / асистента вчителя з батьками в розв’язанні конфліктних ситуацій з використанням партнерської моделі побудови взаємин. Наведено приклади розв’язання конфліктних ситуацій з використанням структури «Я-повідомлення». Для налагодження партнерської взаємодії педагога та батьків в організації освітнього процесу учнів з ООП в межах дистанційного навчання запропоновано форми онлайн комунікації. Презентовано досвід використання цифрових технологій, в якому інтегровано можливості онлайн сервісів та індивідуальних особливостей дітей з особливими освітніми потребами.

The article substantiates the importance of establishing a partnership between a primary school teacher and parents of students with special educational needs. It is emphasized that in the conditions of distance learning all members of the team of psychological and pedagogical support of the child, who implement the individual program of its development, should be involved in the organization of the educational process. The main problems in ensuring the interactive interaction of students with special educational needs at different stages of learning and independent work with the materials of the information network are identified. The role of modern electronic educational resources in solving problems of education and socialization of children with special educational needs is determined. The principles of organizing the education of children with special educational needs (interactivity, differentiation, plasticity, individual approach), which should be taken into account by teachers and parents in the process of distance learning. The conditions of successful organization of distance learning of students with special educational needs are substantiated. The role of the teacher, assistant teacher and parents in the organization of distance learning of students with special educational needs is determined. Presents practical advice on how to communicate with a primary school teacher / teacher's assistant and parents in resolving conflict situations using a partnership model. Examples of conflict resolution using the self-message structure are given. Forms of online communication have been proposed to establish a partnership between teachers and parents in the organization of the educational process of students with special educational needs within the framework of distance learning. The experience of using digital technologies is presented, which integrates the possibilities of online services and individual characteristics of children with special educational needs.