Особливості організації позакласної роботи лінгвістичного спрямування в умовах сучасної початкової школи : дипломна робота

Abstract

Важливим завданням початкової школи є формування в учнів відповідного ставлення до української мови, усвідомлення її виняткової значущості в житті та діяльності кожної людини. Адже загальний мовленнєвий розвиток особистості значною мірою залежатиме від того, чи буде в молодшому шкільному віці прищеплено інтерес до рідного слова, бажання постійно пізнавати в українській мові щось нове, відкривати для себе маленькі таємниці мовної глибини. Позакласна робота з мови – обов’язкова складова доцільно організованого навчально-виховного процесу в середній загальноосвітній школі. Вона проводиться паралельно із класною і слугує засобом розширення, поглиблення і вдосконалення знань, здобутих учнями в школі. Дипломне дослідження складається з двох розділів. У першому розділі «Організація позакласної роботи як педагогічна проблема» здійснено дефінітивний аналіз базових понять дослідження; огляд науково-педагогічної та методичної літератури з проблеми організації позакласної роботи мовного спрямування; представлено творчий досвід учителів щодо організації позакласної роботи мовного спрямування в початкових класах. У другому розділі «Методика організації позакласної роботи мовного спрямування в початковій школі» здійснено діагностику сформованості пізнавального інтересу учнів початкової школи на уроках української мови; описано основні принципи та зміст організації позакласної роботи з учнями початкових класів; подано форми організації позакласної роботи мовного спрямування. Автор переконаний, що позакласна робота з української мови повинна розширювати пізнавальні можливості учнів, їхній інформаційний та емоційний рівні за рахунок різноманітних навчально-виховних заходів високого рівня якості; покращувати емоційний стан вихованців; створювати для школярів індивідуалізовані умови роботи з навчально-пізнавальною інформацією мовного спрямування; надавати можливість самостійної роботи з лінгвістичним матеріалом.

An important task of the primary school is to form in students an appropriate attitude towards the Ukrainian language, awareness of its exceptional significance in the life and activities of every person. After all, the general speech development of a person will largely depend on whether an interest in the native language will be instilled in the primary school age, the desire to constantly learn something new in the Ukrainian language, to discover the small secrets of the language depth. Extracurricular language work is a mandatory component of an appropriately organized educational process in a secondary comprehensive school. It is conducted in parallel with the classroom and serves as a means of expanding, deepening and improving the knowledge acquired by students at school. The thesis consists of two sections. In the first chapter "Organization of extracurricular work as a pedagogical problem" a definitive analysis of the basic concepts of the study was carried out; a review of scientific, pedagogical and methodical literature on the problem of organizing extracurricular work in the language direction; the creative experience of teachers regarding the organization of extracurricular work in language direction in elementary grades is presented. In the second chapter "Methodology of organization of extracurricular work of language direction in primary school" diagnosis of the formation of cognitive interest of primary school students in Ukrainian language lessons was carried out; the main principles and content of the organization of extracurricular work with elementary school students are described; Forms for organizing extracurricular work in the language direction are presented. The author is convinced that extracurricular work on the Ukrainian language should expand students' cognitive abilities, their informational and emotional levels at the expense of various high-quality educational activities; to improve the emotional state of pupils; to create individualized working conditions for schoolchildren with educational and cognitive information of the linguistic direction; to provide an opportunity to work independently with linguistic material.