Формування комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів у процесі літературознавчої роботи : дипломна робота

Abstract

У першому розділі «Теоретичні основи формування комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів у процесі літературознавчої роботи» здійснено дефінітивний аналіз основних понять дослідження, розглянуто психолого-педагогічні засади формування комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів, визначено вимоги до формування комунікативної компетентності молодших школярів у нормативних документах і підручниках. У другому розділі «Методичні аспекти формування комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів у процесі літературознавчої роботи» визначено дійсний стан сформованості комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів у процесі літературознавчої роботи, описано творчий досвід вчителів початкової школи щодо формування комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів у процесі літературознавчої роботи та особливості використання інтерактивних методів на уроках літературного читання. Щоб з’ясувати стан сформованості комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів у процесі літературознавчої роботи ми провели експериментальне дослідження, метою якого було дослідження рівня сформованості комунікативно-мовленнєвої діяльності шляхом впровадження експериментальної системи вправ у процесі засвоєння літературознавчих понять. Аналіз виконання дітьми усіх запропонованих завдань виявив переважання середнього рівня сформованості комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів, тому ми переконані в актуальності даної проблеми та важливість використання інтерактивних методів на уроках читання, що сприятимуть розвитку комунікативно-мовленнєвої компетентності в процесі формування літературознавчої компетенції дітей молодшого шкільного віку.

В первом разделе «Теоретические основы формирования коммуникативно-речевой компетентности младших школьников в определении требований учебниках. Во втором разделе «Методические аспекты формирования коммуникативно-речевой компетентности младших школьников в процессе литературоведческой практики работы и особенности использования интерактивных методов на уроках литературного чтения. Чтобы выяснить состояние сформированности коммуникативно-речевой компетентности младших школьников в процессе литературоведческой работы, мы провели экспериментальное исследование, целью которого было исследование уровня сформированности коммуникативно-речевой деятельности путем внедрения экспериментальной системы упражнений в процессе усвоения литературоведческих понятий. Анализ выполнения детьми всех предложенных задач выявил преобладание среднего уровня сформированности коммуникативно-речевой компетентности младших школьников, поэтому мы убеждены в актуальности данной проблемы и важность использования интерактивных методов на уроках чтения, которые будут способствовать развитию коммуникативно-речевой компетентности в процессе формирования литературы.

Abstract. In the first section "Theoretical bases of formation of communicative and speech competence of junior schoolchildren in the process of literary work" the definitive analysis of the basic concepts of research is carried out, psychological and pedagogical bases of formation of communicative and speech competence of junior schoolchildren are considered. textbooks. The second section "Methodological aspects of the formation of communicative and verbal competence of primary school students in the process of literary work" determines the actual state of formation of communicative and verbal competence of primary school students in the process of literary work, describes the creative experience of primary school teachers. works and features of using interactive methods in reading lessons. To determine the state of formation of communicative and speech competence of junior students in the process of literary work, we conducted an experimental study aimed at studying the level of formation of communicative and speech activity by introducing an experimental system of exercises in the process of learning literary concepts. The analysis of children's performance of all the proposed tasks revealed the predominance of the average level of communicative competence of junior high school students, so we are convinced of the urgency of this problem and the importance of using interactive methods in reading lessons.