Психолого-педагогічні особливості навчання іноземної мови дорослих слухачів

Abstract

Стаття присвячена аналізу психологічних і педагогічних особливостей навчання іноземної мови дорослих слухачів. Підкреслюється пріоритетність завдання підвищення якості іншомовної підготовки сучасних фахівців, а також роль держави у стимулюванні громадян до оволодіння іноземними мовами. Стаття містить статистичні дані щодо актуального рівня володіння іноземними мовами громадян України та деяких європейських держав. Підкреслюється важливість забезпечення диверсифікованості надання освітніх послуг дорослим слухачам, у тому числі в системі післядипломної освіти. Здійснено огляд основних напрямів наукових пошуків у галузі освіти дорослих. Дано узагальнені характеристики поняття «дорослий», а також періодизацію дорослого віку. Розкриваються вікові особливості цільової аудиторії, що здатні як сприяти, так і обмежувати ефективність засвоєння іноземної мови у зрілому віці. Визначено типові поведінкові патерни пізнавальної діяльності дорослих осіб, які вивчають іноземну мову. Підкреслюється роль психологічної складової особистісної готовності дорослого до здобуття іншомовних знань. В статті наведені основні психологічні проблеми, які перешкоджають ефективному засвоєнню іноземної мови у дорослому віці, серед яких, зокрема, синдром вивченої безпомічності. Виділено основні вимоги до побудови лінгводидактичного процесу під час роботи з дорослими слухачами, а також охарактеризовано ключові специфічні риси діяльності викладача під час роботи з даною цільовою аудиторією. Сформульовано висновки й окреслено перспективи подальших досліджень у даній галузі.Статья посвящена анализу психологических и педагогических особенностей обучения иностранному языку взрослых слушателей. Подчеркивается приоритетность задачи повышения качества иноязычной подготовки современных специалистов, а также роль государства в стимулировании граждан к овладению иностранными языками. Статья содержит статистические данные относительно актуального уровня владения иностранными языками граждан Украины и некоторых европейских государств. Подчеркивается важность обеспечения диверсификации предоставления образовательных услуг взрослым слушателям, в том числе в системе последипломного образования. Осуществлен обзор основных направлений научных изысканий в области образования взрослых. Даны обобщенные характеристики понятия «взрослый», а также периодизацию взрослого возраста. Раскрываются возрастные особенности целевой аудитории, способны как способствовать, так и ограничивать эффективность усвоения иностранного языка в зрелом возрасте. Определены типичные поведенческие паттерны познавательной деятельности взрослых лиц, изучающих иностранный язык. Подчеркивается роль психологической составляющей личностной готовности взрослого к получению иностранных знаний. В статье приведены основные психологические проблемы, которые препятствуют эффективному усвоению иностранного языка во взрослом возрасте, среди которых, в частности, синдром выученной беспомощности. Выделены основные требования к построению лингводидактического процесса при работе с взрослыми слушателями, а также охарактеризованы ключевые специфические черты деятельности преподавателя при работе с данной целевой аудиторией. Сформулированы выводы и намечены перспективы дальнейших исследований в данной области.The article deals with the analysis of pedagogical and psychological peculiarities of teaching foreign languages to adult students. The importance of raising foreign language proficiency level of citizens and the role of the state in promoting it are emphasised. The article contains survey data on the percentage of Ukrainians as well as citizens of some EU states fluent in foreign languages. The author emphasizes the importance of providing diverse learning services to adult learners, including those in the system of post-qualifying education. Mainstream researches in the area of adult education are surveyed. Generalised characteristics of the concept of “an adult” and adulthood periodization are given in the article. Revealed are age peculiarities of the target audience, which can both facilitate and prevent people from efficient foreign language mastery in the mature age. Identified are typical behavioural patterns of adult foreign language learners. The importance of psychological readiness of adults to master a foreign language is highlighted. The article contains references to major psychological problems faced by adult learners which prevent them from efficient foreign language acquisition, including the syndrome of learned helplessness. Defined are major requirements as to designing the language teaching process while dealing with adult learners, including key steps of a teacher in dealing with the target audience. The author draws conclusions and outlines prospects for further scientific research in the given area. Key words: developmental psychology, adult learner, post-qualifying education, psychological peculiarities, learned helplessness, language teaching techniques, individualization and differentiation of learning.