Суб’єктна включеність майбутніх учителів у діяльність студентського самоврядування

Abstract

У статті розкрито сутнісну характеристику поняття суб'єктної включеності студентів у процес формування їх соціальної компетентності як здатності до усвідомлених, цілеспрямованих, активних дій. Встановлено, що суб'єктність як інтегральна професійно важлива якість особистості виявляється в прагненні до самовизначення, саморегуляції та самовдосконалення у професійно-педагогічній діяльності. Визначено прояви суб'єктної включеності через внутрішній план дій студента і здатність розвитку. Проаналізовано етапи розвитку суб'єктності студентів, виокремлено форми соціалізації, що можуть бути реалізовані як в умовах стихійного впливу різних, часом різноспрямованих обставин життя, так і при цілеспрямованому формуванні особистості відповідно до прийнятого ідеалу. Охарактеризовано страти суб’єктної включеності студентів. Визначено рівні суб'єктності студентів, які обумовлюють варіативність їх діяльності у студентському самоврядуванні, що варіюються на основі гнучкого врахування здібностей і здатностей студентів.В статье раскрыта сущностная характеристика понятия субъектной включенности студентов в процесс формирования их социальной компетентности как способности к осознанным, целеустремленным, активным действиям. Установлено, что субъектность как интегральное профессионально важное качество личности проявляется в стремлении к самоопределению, саморегуляции и самосовершенствованию в профессионально-педагогической деятельности. Определены проявления субъектной включенности через внутренний план действий студента и способность развития. Проанализированы этапы развития субъектности студентов, выделены формы социализации, которые могут быть реализованы как в условиях стихийного влияния различных, порою разнонаправленных, обстоятельств жизни, так и в процессе целенаправленного формирования личности в соответствии с принятым идеалом. Охарактеризованы страты субъектной включенности студентов. Определены уровни субъектности студентов, которые обуславливают вариативность их деятельности в студенческом самоуправлении.In the article the essential characteristic of the concept of subject inclusion of students in the process of formation of their social competence, as ability to conscious, purposeful, active actions is disclosed. There has been established that subjectivity of a teacher as an integral professionally important quality of a personality is realized through the intention of self-identity, self-determination, self-regulation and self-perfection in the process of professional pedagogical activity. The manifestation of subjective inclusion through the student's inner plan of action and the ability to develop is determined. The stages of development of student subjectivity are analyzed, forms of socialization are distinguished, which can take place both in the conditions of spontaneous influence on it of different, sometimes divergent circumstances of life, and with the intentional formation of the individual in accordance with the adopted ideal. The executions of subject inclusion of students are distinguished and characterized. The levels of subjectivity of students are determined, which determine the variability of their activities in student self-government, which varies based on the flexible consideration of students' abilities and abilities. The technology of the development of subjectivity in the process of formation of social competence of future teachers is offered. There has been specified the notion of a future teacher subjectivity by taking into account the peculiarities of his subject activity realization under the conditions of educational professional activity. The analysis of teacher's subjectivity as the necessary substantive-content characteristic of his professional position is carried out. It has been established that the subject position is the basis of student’s professional formation because it orients their personality towards professional and creative self-development and self- actualization. The emphasis has been made on the formation of professional subjective position as an objective of students` professional development which enables directing the pedagogical process towards training a creative personality, a professional.