Підготовка майбутніх учителів до формування естетичної культури молодших школярів засобами образотворчого мистецтва

Abstract

У статті охарактеризовано змістовий компонент процесу підготовки майбутніх учителів до формування естетичної культури молодших школярів засобами образотворчого мистецтва. Відображено основні вимоги до змісту підготовки вчителя в освітніх нормативних документах. Проаналізовано науковий доробок останніх років щодо питань підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності. Визначено дефініцію «естетична культура» та окреслено її основні компоненти. Обґрунтовано роль мистецтва у формуванні естетичної культури особистості. Наголошено, що образотворче мистецтво є однією з найдоступніших й емоційно-захоплюючих форм творчості молодших школярів. Виокремлено основні етапи (мотиваційно-інформаційний, операційно-інтегруючий та проективно-діяльнісний) організації освітнього процесу підготовки майбутніх учителів до формування естетичної культури молодших школярів. Здійснено процесуальну характеристику означених етапів: окреслено мету, завдання роботи, застосовані технології (ігрові, пояснювально-ілюстративні, проблемно-евристичні, сугестивні, естетотерапевтичні, інтеграційні). Сфокусовано увагу на особистісно-орієнтоваому підході як основному, стратегічному напрямку організації освіти, а також на принципах індивідуалізації, діалогічного спілкування та рефлективності. Особливу увагу приділено формам (лекція-концерт, виставка з коментарем, екскурсії, презентації художніх проектів інформаційного, дослідницького, ігрового, творчого типів) і методам (пошукові, аналітичні, асоціативні, інтегративні, імпровізаційні, порівняльного та емоційно-смислового аналізу, інваріантного тлумачення, тематичного моделювання) роботи в означеній діяльності. Наведено приклади їхнього практичного застосовування. З’ясовано, що у процесі вільної творчої образотворчої діяльності формуються художньо-світоглядні уявлення, ціннісні естетичні орієнтації, художньо-образне мислення, розвиваються творчі здібності особистості. Доведено, що засоби образотворчого мистецтва сприяють формуванню естетичної культури особистості.

В статье охарактеризованы содержательный компонент процесса подготовки будущих учителей к формированию эстетической культуры младших школьников средствами изобразительного искусства. Отражены основные требования к содержанию подготовки учителя в образовательных нормативных документах. Проанализированы научный потенциал последних лет по вопросам подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности. Определены дефиницию «эстетическая культура» и обозначены ее основные компоненты. Обоснована роль искусства в формировании эстетической культуры личности. Отмечено, что изобразительное искусство является одной из самых доступных и эмоционально-увлекательных форм творчества младших школьников. Выделены основные этапы (мотивационно-информационный, операционно-интегрирующий и проективно-деятельностный) организации образовательного процесса подготовки будущих учителей к формированию эстетической культуры младших школьников. Осуществлен процессуальную характеристику указанных этапов: обозначены цели, задачи работы, применены технологии (игровые, объяснительно-иллюстративные, проблемно-эвристические, суггестивные, естетотерапевтични, интеграционные). Сфокусировано внимание на личностно-ориентоваому подходе как основном стратегическом направлении организации образования, а также на принципах индивидуализации, диалогического общения и рефлективности. Особое внимание уделено формам (лекция-концерт, выставка с комментарием, экскурсии, презентации художественных проектов информационного, исследовательского, игрового, творческого типов) и методам (поисковые, аналитические, ассоциативные, интегративные, импровизационные, сравнительного и эмоционально-смыслового анализа, инвариантного толкования, тематического моделирования) работы в указанной деятельности. Приведены примеры их практического применения. Установлено, что в процессе свободной творческой изобразительной деятельности формируются художественно-мировоззренческие представления, ценностные эстетические ориентации, художественно-образное мышление, развиваются творческие способности личности. Доказано, что средства изобразительного искусства способствуют формированию эстетической культуры личности.

The article describes the substantial component of the process of preparing future teachers for the formation of the aesthetic culture of younger students by means of fine art. The basic requirements for the content of teacher training are reflected in educational normative documents. The scientific potential of recent years on the preparation of future teachers for professional activities is analyzed. An interpretation of the definition of “aesthetic culture” is given and its main components are indicated. The role of art in shaping the aesthetic culture of the individual is substantiated. It is noted that visual art is one of the most accessible and emotionally exciting forms of creativity of younger students. The main stages (motivational-informational, operational-integrating and projective-activity) of the organization of the educational process of preparing future teachers for the formation of the aesthetic culture of younger students are highlighted. The procedural characteristic of the indicated stages was carried out: goals, tasks of work, applied technologies (gaming, explanatory, illustrative, problem-heuristic, suggestive, aestherapeutic, integration) are indicated. Focuses on the personality-oriented approach as the main strategic direction of the organization of education, as well as on the principles of individualization, dialogical communication and reflectivity. Particular attention is paid to forms (lecture concert, exhibition with commentary, excursions, presentations of art projects of informational, research, game, creative types) and methods (search, analytical, associative, integrative, improvisational, comparative and emotional-semantic analysis, invariant interpretation, thematic modeling) work in the specified activity. Examples of their practical application are given. It has been established that in the process of free creative visual activity, artistic-worldviews, value aesthetic orientations, artistic-figurative thinking are formed, and creative abilities of a person develop. It is proved that the means of fine art contribute to the formation of an aesthetic culture of the individual.