Інтерпретація музичних творів – методичний аспект

Abstract

В статті порушується питання активізації художньо-інтерпретаційної діяльності студентів музичних спеціальностей вищих педагогічних навчальних закладів. Художньо-інтерпретаційна діяльність розглядається як фактор творчого становлення, зростання та самореалізації студентів. Методом категоріального аналізу питання «інтерпретація» встановлено низку його значень, які розглянуто та реалізовано в поетапній експериментальній методиці підготовки майбутніх учителів музики до інтерпретації музичних творів. Представлено хід та результати констатувального етапу педагогічного експерименту. На засадах герменевтичного та художньо-ментального підходів розроблено та презентовано експериментальну методику підготовки студентів до інтерпретації музичних творів. Розглянуто широкий спектр методів інструментального навчання, виконавських вправ та самостійних художньо-інтерпретаційних завдань, які визначають ієрархію етапів (початково-установчий, змістово-технологічний, аналітично-підсумковий) презентованої методики. Доведено ефективність текстоцентричної парадигми навчання в практиці інструментальної підготовки майбутніх учителів музики на засадах комплексного використання методів індивідуального навчання та діалогічних методів виконавського занурення, паліативу та фасилітації. Впровадження лекційного курсу «Основи музичної інтерпретації», застосування комплексу (аналітичних, практичних, творчих) методів та різноманітних художньо-інтерпретаційних завдань сприяло зростанню мотиваційної спрямованості та активності респондентів, підвищенню їх інтересу до художньо-інтерпретаційної діяльності. Представлені результати дослідно-експериментально роботи з реалізації методики підготовки майбутніх учителів музики до інтерпретації музичних творів свідчать про її доцільність та ефективність.

В статье поднимается вопрос активизации художественно-интерпретационной деятельности студентов музыкальных специальностей высших педагогических учебных заведений. Художественно-интерпретационные деятельность рассматривается как фактор творческого становления, роста и самореализации студентов. Методом категориального анализа понятия «интерпретация» установлен ряд его значений, которые рассмотрены и реализованы в поэтапной экспериментальной методике подготовки будущих учителей музыки к интерпретации музыкальных произведений. Представлены ход и результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента. На основе герменевтического и художественно-ментального подходов разработано и представлено экспериментальную методику подготовки студентов к интерпретации музыкальных произведений. Рассмотрен широкий спектр методов инструментального обучения, исполнительских упражнений и самостоятельных художественно-интерпретационных задач, которые определяют иерархию этапов (начально-учредительный, содержательно-технологический, аналітико-итоговый) представленной методики. Доказана эффективность текстоцентричной парадигмы обучения в практике инструментальной подготовки будущих учителей музыки на основе комплексного использования методов индивидуального обучения и диалогических методов исполнительного погружения, паллиатива и фасилитации. Внедрение лекционного курса «Основы музыкальной интерпретации», применение комплекса (аналитических, практических, творческих) методов и разнообразных художественно-интерпретационных задач способствовало росту мотивационной направленности и активности респондентов, повышению их интереса к художественно-интерпретационной деятельности. Представленые результаты опытно-экспериментальной работы по реализации методики подготовки будущих учителей музыки к интерпретации музыкальных произведений свидетельствуют о ее целесообразности и эффективности.

The article addresses the issue of activation of artistic and interpretive activity of students of musical specialties of higher pedagogical educational institutions. The artistic and interpretive activity is considered as a factor of creative formation, growth and self-realization of students. The method of categorical analysis of the issue of "interpretation" established a number of its values, which were considered and implemented in a step-by-step experimental method of preparing future music teachers for the interpretation of musical works. The course and results of the ascertaining stage of the pedagogical experiment are presented. On the basis of hermeneutical and artistic-mental approaches experimental methods of preparing students for interpretation of musical works have been developed and presented. A wide range of methods of instrumental learning, performing exercises and independent artistic-interpreting tasks that determine the hierarchy of stages (initial-founding, content-technological, analytical-final) of the presented methodology are considered. The effectiveness of the text-centric paradigm of teaching in the practice of instrumental training of future music teachers on the basis of integrated use of methods of individual teaching and dialogical methods of performing immersion, palliative and facilitation is proved. The introduction of the lecture course "Fundamentals of Musical Interpretation", the use of complex (analytical, practical, creative) methods and various artistic and interpretive tasks contributed to the increase of the motivational orientation and activity of the respondents, increasing their interest in artistic and interpretive activities. The results of experimental and experimental work on the implementation of the methodology of preparing future music teachers for the interpretation of musical works testify to its expediency and effectiveness.